讀圖所示示意圖,完成下列要求:
(1)如圖是“黃土高原上某地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)惡性循環(huán)示意圖”,請(qǐng)按因果關(guān)系推理,選擇適當(dāng)內(nèi)容,將字母填入圖中相應(yīng)的空格內(nèi).
A.土壤肥力衰退       B.毀林開荒
C.旱災(zāi)加劇         D.毀草開荒
E.土地破壞          F.糧食產(chǎn)量下降
(2)為改變上述地區(qū)生態(tài)環(huán)境,使其逐漸走上可持續(xù)發(fā)展的道路,我們應(yīng)采取的措施是:   
【答案】分析:依據(jù)出現(xiàn)在黃土高原地區(qū)的環(huán)境惡化問題,來解答此題.
解答:解:(1)造成黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化的主要原因是:由于人口的大量增加,人均耕地少,糧食需求量增加,人們?yōu)榱碎_荒擴(kuò)種,就出現(xiàn)了毀草開荒,砍伐森林等現(xiàn)象,這些現(xiàn)象導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失調(diào),致使土地破壞,土壤肥力衰退,旱災(zāi)等自然災(zāi)害頻繁發(fā)生,農(nóng)作物產(chǎn)量下降,為了保障糧食生產(chǎn),人們就進(jìn)一步擴(kuò)大荒地的開墾面積,這樣就形成一個(gè)生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán);
   (2)為改變上述地區(qū)生態(tài)環(huán)境,使其逐漸走上可持續(xù)發(fā)展的道路,我們應(yīng)大力植樹種草.
故答案為:(1)

(2)大力植樹種草.
點(diǎn)評(píng):考查了黃土高原地區(qū)環(huán)境惡化的主要原因,題目新穎,難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中地理 來源: 題型:

讀圖所示示意圖,完成下列要求:
(1)如圖是“黃土高原上某地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)惡性循環(huán)示意圖”,請(qǐng)按因果關(guān)系推理,選擇適當(dāng)內(nèi)容,將字母填入圖中相應(yīng)的空格內(nèi).
A.土壤肥力衰退       B.毀林開荒
C.旱災(zāi)加劇         D.毀草開荒
E.土地破壞          F.糧食產(chǎn)量下降
(2)為改變上述地區(qū)生態(tài)環(huán)境,使其逐漸走上可持續(xù)發(fā)展的道路,我們應(yīng)采取的措施是:
大力植樹種草
大力植樹種草

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科目:初中地理 來源: 題型:閱讀理解

閱讀下列材料,完成各題.
材料一  我國(guó)兩地區(qū)示意圖.
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材料二 甲圖所示省區(qū)棉花總產(chǎn)量目前占全國(guó)的三分之一,它與長(zhǎng)江中下游流域、黃河流域并稱中國(guó)三大產(chǎn)棉區(qū).
(1)甲圖所示省區(qū)的全稱是
 
;乙圖內(nèi)共有
 
個(gè)特別行政區(qū).
(2)甲省區(qū)棉花種植的有利條件有哪些?
(3)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)歸納乙地區(qū)對(duì)外開放的有利因素.
(4)讀圖描述甲、乙兩地區(qū)城市分布的特點(diǎn).

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科目:初中地理 來源: 題型:解答題

讀圖所示示意圖,完成下列要求:
(1)如圖是“黃土高原上某地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)惡性循環(huán)示意圖”,請(qǐng)按因果關(guān)系推理,選擇適當(dāng)內(nèi)容,將字母填入圖中相應(yīng)的空格內(nèi).
A.土壤肥力衰退    B.毀林開荒
C.旱災(zāi)加劇     D.毀草開荒
E.土地破壞     F.糧食產(chǎn)量下降
(2)為改變上述地區(qū)生態(tài)環(huán)境,使其逐漸走上可持續(xù)發(fā)展的道路,我們應(yīng)采取的措施是:______.

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科目:初中地理 來源:不詳 題型:問答題

讀圖所示示意圖,完成下列要求:
(1)如圖是“黃土高原上某地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)惡性循環(huán)示意圖”,請(qǐng)按因果關(guān)系推理,選擇適當(dāng)內(nèi)容,將字母填入圖中相應(yīng)的空格內(nèi).
A.土壤肥力衰退       B.毀林開荒
C.旱災(zāi)加劇         D.毀草開荒
E.土地破壞          F.糧食產(chǎn)量下降
(2)為改變上述地區(qū)生態(tài)環(huán)境,使其逐漸走上可持續(xù)發(fā)展的道路,我們應(yīng)采取的措施是:______.
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