1．元素符號(hào)“Al”既表示鋁元素又表示一個(gè)鋁原子．

分析 元素符號(hào)既可表示這種元素，又可表示這種元素的一個(gè)原子，據(jù)此分析解答．

解答 解：根據(jù)元素符號(hào)的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子；根據(jù)元素符號(hào)Al，可知既表示鋁元素，又可以一個(gè)鋁原子；
答案為：鋁元素；一個(gè)鋁原子．

點(diǎn)評(píng) 此題考查元素符號(hào)的意義，元素符號(hào)既可表示這種元素，又可表示這種元素的一個(gè)原子．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

11．下列符號(hào)及其周?chē)鷶?shù)字表示的意義是：
2H表示2個(gè)氫原子，2表示氫原子的個(gè)數(shù)為2，H2表示氫氣或一個(gè)氫分子，2表示一個(gè)氫分子中含有2個(gè)氫原子；，3Fe3+表示3個(gè)鐵離子，前面的3表示鐵離子的數(shù)目為3個(gè)，后面的3表示一個(gè)鐵離子帶3個(gè)單位的正電荷，3Fe2+表示3個(gè)亞鐵離子，前面的3表示亞鐵離子的個(gè)數(shù)為3個(gè)，后面的2表示一個(gè)亞鐵離子帶2個(gè)單位的正電荷．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

12．通過(guò)前一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，相信你已經(jīng)初步掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的有關(guān)知識(shí)．請(qǐng)結(jié)合圖示回答問(wèn)題．

（1）寫(xiě)出圖中標(biāo)示的儀器名稱(chēng)：①長(zhǎng)頸漏斗．
（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置為C（填字母序號(hào)，下同），收集裝置可選用E（或F）（寫(xiě)一種即可），對(duì)應(yīng)的原因是氧氣的密度比空氣大（或氧氣不易溶于水）．取用高錳酸鉀時(shí)，應(yīng)選用如圖中的儀器是A，實(shí)驗(yàn)時(shí)試管口應(yīng)放置一團(tuán)棉花其作用是防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，該反應(yīng)的文字表達(dá)式是高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣．
（3）實(shí)驗(yàn)室用裝置D制取氧氣時(shí)，可以選用的試劑是過(guò)氧化氫、二氧化錳；若用F裝置收集氧氣當(dāng)出現(xiàn)氣泡連續(xù)、均勻冒出時(shí)時(shí)開(kāi)始收集；當(dāng)用E裝置收集氧氣時(shí)檢驗(yàn)氧氣是否收集滿(mǎn)的方法是將帶火星的木條放在集氣瓶口部，木條復(fù)燃，說(shuō)明已滿(mǎn)．
（4）在常溫下一氧化氮是一種難溶于水的氣體，其密度比空氣略大，它能跟空氣中的氧氣迅速反應(yīng)生成二氧化氮?dú)怏w，若要收集這種氣體可以采取如圖裝置中的F．
（5）小慧同學(xué)在一次實(shí)驗(yàn)中誤把高錳酸鉀當(dāng)成了二氧化錳加入氯酸鉀中，加熱時(shí)，氯酸鉀的分解速率明顯加快．于是她驚奇地告訴同學(xué)小華：高錳酸鉀也可以做氯酸鉀分解的催化劑．小華同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后，認(rèn)為小慧同學(xué)得出的結(jié)論不科學(xué)．你認(rèn)為高錳酸鉀能加快氯酸鉀分解速率的原因是高錳酸鉀在加熱的過(guò)程中生成二氧化錳，二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解有催化作用，所以高錳酸鉀能加快氯酸鉀的分解速率．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：推斷題

9．A-I為初中常見(jiàn)的物質(zhì)，已知A為金屬氧化物，C為大理石的主要成分，D為藍(lán)色沉淀，E為單質(zhì)，F(xiàn)為淺綠色溶液，F(xiàn)、G、I均為只含有一種溶質(zhì)的溶液，“→”表示物質(zhì)間存在相應(yīng)的轉(zhuǎn)化關(guān)系（部分生成物未標(biāo)出），如圖所示：
①D的化學(xué)式是Cu（OH）2．  
②A→B的化學(xué)反應(yīng)屬于化合反應(yīng)．
③寫(xiě)出B與I反應(yīng)的化學(xué)方程式Ca（OH）2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

16．[問(wèn)題提出]為了探究在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，參加反應(yīng)的反應(yīng)物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量是否相等．某校乙、丙兩個(gè)興趣小組分別設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)．
【實(shí)驗(yàn)方案】如圖所示，丙小組把盛有適量硫酸銅溶液的小試管放入盛有鐵釘?shù)臒�，乙小組把盛有適量鹽酸（HCl）的小試管放入盛有碳酸鈉粉末的小燒杯中；然后將兩個(gè)燒杯分別放到不同天平上，用砝碼平衡；接著取下小燒杯并分別將其中的藥品混合發(fā)生反應(yīng)，等反應(yīng)完后，把兩個(gè)燒杯分別放到原來(lái)的天平上，觀察天平是否平衡．
【實(shí)驗(yàn)想象】反應(yīng)后，乙小組的天平指針指向刻度盤(pán)的右邊，丙小組的天平指針指向刻度盤(pán)的中間．（選填“左邊”、“右邊”、“中間”）
【解釋與結(jié)論】丙小組的結(jié)論為；參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，乙小組的解釋為反應(yīng)中有二氧化碳?xì)怏w生成，因此燒杯內(nèi)總質(zhì)量會(huì)減少．
【反思與評(píng)價(jià)】比較兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，若使用的試劑不變，應(yīng)該改進(jìn)的是將乙小組中的燒杯改為密閉容器并使用氣球等作為緩沖裝置．
由此，你將得出新的結(jié)論：探究或驗(yàn)證反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系時(shí)，若要遇到有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)，反應(yīng)必須在密閉的容器中進(jìn)行．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列物質(zhì)屬于純凈物的是（　�。�
A．食醋B．液態(tài)氮C．空氣D．礦泉水

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：推斷題

13．A～M均為初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)，其中A是大理石主要成分，B是人體胃酸的一種主要成分，F(xiàn)是澄清石灰水主要成分，E是鈉鹽，它們之間有如圖所示的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系（圖中部分生成物已略去）．
（1）E的化學(xué)式為Na2CO3純堿或蘇打，請(qǐng)畫(huà)出K所含元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖．
（2）通電電解J時(shí)，通常加入少量燒堿或硫酸的目的是增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，電解一段時(shí)間后在相同條件下，生成氣體L和氣體K的體積之比約為2：1．
（3）請(qǐng)寫(xiě)出I在K中燃燒時(shí)的現(xiàn)象火星四射、有黑色固體生成、并放出熱量；⑥的基本反應(yīng)類(lèi)型為化合反應(yīng)．
（4）請(qǐng)寫(xiě)出⑤的化學(xué)方程式4CO+Fe3O4 $\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3Fe+4CO2．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖為某反應(yīng)的微觀模擬示意圖．從圖中獲得的有關(guān)信息不正確的是（　�。�
A．化學(xué)反應(yīng)前后原子的數(shù)目沒(méi)有增減B．分子是化學(xué)變化中的最小粒子
C．該反應(yīng)中有2種單質(zhì)D．分子間存在一定的間隔

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

11．有關(guān)碳和碳的化合物描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．干冰常用于人工降雨
B．活性炭具有較強(qiáng)的吸附性，常用于工業(yè)制白糖時(shí)脫色
C．金剛石和石墨由于碳原子排列方式不同，物理性質(zhì)不同
D．室內(nèi)放一盆水可以防止一氧化碳中毒

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同步練習(xí)冊(cè)答案