（2007?浦東新區(qū)一模）t℃時，為了使二氧化碳在水中的溶解度增大，可以采用的方法是（　�。�
分析：根據(jù)影響氣體溶解度的因素進行分析，溫度越低，氣體的溶解度越大，壓強越大，氣體的溶解度越大．
解答：解：A、升高溫度，二氧化碳在水中的溶解度減小，本題要求是在t℃，不能使用改變溫度的方法，故A錯誤；
B、增大壓強，二氧化碳在水中的溶解度增大，故B正確；
C、通入二氧化碳，二氧化碳的溶解度不變，故C錯誤；
D、蒸發(fā)水不影響二氧化碳在此溫度下的溶解度，故D錯誤；
故選A．
點評：本題考查了影響氣體溶解度的因素，完成此題，可以依據(jù)已有的知識進行．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

（2007?浦東新區(qū)一模）下列各氣體分別與氧氣混合后點火，不可能發(fā)生爆炸的是（　�。�

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2007?浦東新區(qū)一模）分析下列做法對實驗結果產(chǎn)生的影響．（假定實驗中其他操作均正確）
（1）用紅磷測定空氣中氧氣的體積分數(shù)時，所用紅磷的量不足，所測得的氧氣的體積分數(shù)
偏小
偏小
（填“偏大”、“偏小”或“不變”，下同）．
（2）實驗室用氯酸鉀制取氧氣時，加入二氧化錳的量偏多，制得的氧氣的質量
不變
不變
．
（3）配制氯化鈉溶液時，若俯視量筒量取水的體積，所配溶液的溶質質量分數(shù)
偏大
偏大
．
（4）將配制好的食鹽水倒入細口瓶中時撒出一部分，剩余溶液的溶質質量分數(shù)
不變
不變
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2007?浦東新區(qū)一模）某同學按照下圖進行實驗，請將他可能觀察到的現(xiàn)象和相應的解釋填在下面的表格里．（提示：某些非金屬氧化物能和水反應生成酸，如：CO2+H2O→H2CO3）
裝置圖 可能觀察到的現(xiàn)象 解釋左邊的現(xiàn)象
①
產(chǎn)生濃厚的白煙
產(chǎn)生濃厚的白煙
五氧化二磷是白色固體
五氧化二磷是白色固體
②
放出大量的熱
放出大量的熱
該反應是放熱反應
該反應是放熱反應
③
燒杯B中的溶液進入A中，同時變?yōu)榧t色
燒杯B中的溶液進入A中，同時變?yōu)榧t色
由于氧氣的消耗而是集氣瓶內(nèi)外產(chǎn)生壓強差，五氧化二磷遇水變成酸，是紫色石蕊試液變紅
由于氧氣的消耗而是集氣瓶內(nèi)外產(chǎn)生壓強差，五氧化二磷遇水變成酸，是紫色石蕊試液變紅

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2007?浦東新區(qū)一模）氧氣的用途很廣泛，不同場合制取氧氣的方法有所不同．以下是兩個小組的探究內(nèi)容：
I．第一小組：下面是他們進行的氯酸鉀制取氧氣和氧氣性質的有關實驗，請回答下列問題：
（1）用氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣時發(fā)生反應的化學方程式為
2KClO3
MnO2
.
△
2KCl+3O2↑
2KClO3
MnO2
.
△
2KCl+3O2↑
，反應中二氧化錳的作用是
催化作用
催化作用
，由于氧氣難溶于水，所以可用
排水法
排水法
法收集．
（2）如圖是他們探究木炭在純氧中燃燒的實驗操作流程．

請寫出操作流程③中發(fā)生反應的化學方程式
C+O2
 點燃 
.
 
CO2
C+O2
 點燃 
.
 
CO2
，操作流程④中用燒杯傾倒的液體是
澄清的石灰水
澄清的石灰水
，反應的化學方程式為
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
，得出的探究結論是
木炭燃燒生成二氧化碳
木炭燃燒生成二氧化碳
．
Ⅱ．第二小組的同學通過查閱資料得知：金屬過氧化物等可作宇宙-飛船或潛水艇中的氧氣再生劑，如過氧化鈉（Na2O2）在常溫下能與人呼出的二氧化碳反應生成氧氣，化學方程式為：2Na2O2+2CO2═2Na2CO3+O2．為了利用該反應制取氧氣．該小組的同學設計了如圖所示的實驗．

（1）A裝置中發(fā)生反應的化學方程式為
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑
．
（2）利用A裝置制取二氧化碳氣體的優(yōu)點是
可隨時控制反應的發(fā)生和停止
可隨時控制反應的發(fā)生和停止
．
（3）表明二氧化碳已經(jīng)被過氧化鈉完全吸收的現(xiàn)象是
C中石灰水不變渾濁
C中石灰水不變渾濁
．
（4）用向上排空氣法收集氧氣，并用帶火星的木條放在集氣瓶口檢驗氧氣是否收集滿，這是利用了氧氣哪些性質？
氧氣的密度比空氣大，氧氣能支持燃燒
氧氣的密度比空氣大，氧氣能支持燃燒
．
（5）常溫下水也能與過氧化鈉（Na2O2）反應，生成氧氣和氫氧化鈉，寫出該反應的化學方程式
2Na2O2+2H2O═4NaOH+O2↑
2Na2O2+2H2O═4NaOH+O2↑
．

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