利用下圖裝置可進行氣體性質(zhì)的探究實驗。A處通入無色氣體（可能是H2、CO或CO2）；
B處玻璃管中盛放黑色粉末（可能是CuO或C），C處試管中盛放澄清石灰水。

（1）根據(jù)要求完成下表填寫：

序號
探究實驗
簡答
Ⅰ
若為H2與CuO的反應
B處玻璃管觀察到現(xiàn)象：        。
Ⅱ
若為CO與CuO的反應
B處反應的化學方程式：        ，
發(fā)生氧化反應的物質(zhì)是：        。
Ⅲ
若為CO2與C 的反應
（B處換成酒精噴燈加熱）
B處的黑色粉末逐漸減少，最后消失，
D處觀察到有        色的火焰。
 
（2）探究實驗Ⅰ通過B處的現(xiàn)象只能確定一種產(chǎn)物是銅，為了進一步確定另一產(chǎn)物是水，請對上述實驗裝置提出簡要修改方案（添加或更換裝置的位置和所需的藥品）       。
（3）探究實驗Ⅱ澄清石灰水的作用（用發(fā)生反應的化學方程式表示）       。
（4）在上述探究實驗Ⅱ、Ⅲ中，D處導管尖嘴口都需用酒精燈點燃，簡述其目的分別是：      、      。

（1）黑色粉末變成紅色（玻璃管內(nèi)壁有水珠）
CO+ CuOCu + CO2   ）CO   藍
（2）位置：在B、C之間或C之前； 藥品：白色無水硫酸銅或C裝置更換盛有白色無水硫酸銅的干燥管
（3）CO2+Ca(OH)2→CaCO3↓+ H2O
（4）實驗Ⅱ目的是除去有毒的CO尾氣，防止污染    實驗Ⅲ主要目的是證明高溫下CO2與C能反應，且產(chǎn)物為CO

解析試題解析：H2還原CuO的反應現(xiàn)象是：黑色粉末變成紅色，玻璃管內(nèi)壁有水珠，CO+ CuOCu + CO2
在氧化還原反應中，含氧化合物里的氧被奪去的反應，叫還原反應。物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應，叫氧化反應。CO被氧化銅氧化，發(fā)生氧化反應。CO2與C 的反應后可生成CO，CO燃燒產(chǎn)生藍色火焰。
H2還原CuO后生成銅和水，白色硫酸銅遇水變藍，可用來鑒別水的生成，因此可在B、C之間或C之前安裝盛有無水硫酸銅的干燥管。（15）澄清石灰水可鑒別二氧化碳，化學方程式為：CO2+Ca(OH)2→CaCO3↓+ H2O
CO有毒，可用點燃的酒精燈除去的尾氣中的CO，防止污染空氣。
高溫下CO2與C能反應，且產(chǎn)物為CO
考點：氫氣的還原性，一氧化碳的還原性、毒性，二氧化碳的性質(zhì)

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：探究題

某食品保鮮劑（生石灰或鐵粉的一種）在空氣中放置一段時間后，小王同學對原保鮮劑成分進行探究，設計了如下實驗方案：
取少量樣品于試管中，加入少量的稀鹽酸，有無色無味的氣體產(chǎn)生，他斷定原保鮮劑是鐵粉．該同學的實驗方案是否合理？并說明理由．　                                                　
請你設計一個用化學方法確定保鮮劑成分的實驗方案，填入下表：

操作
主要現(xiàn)象
原保鮮劑的成分
有關的化學方程式
　                              
                                 　
　      　
　   　
　                    
                 　
 

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科目：初中化學 來源： 題型：探究題

在學習碳酸鈉的性質(zhì)的課堂上，老師在碳酸鈉溶液中加入一定量的澄清石灰水產(chǎn)生白色沉淀，在濾出沉淀后的濾液，引導同學們對濾液中溶質(zhì)的成分進行探究．同學們通過討論認為溶質(zhì)是NaOH、Na2CO3、Ca(OH)2中的一種或兩種，其可能情況有三種：①NaOH；②NaOH和Na2CO3；③　  　。
小偉同學設計了下列實驗方案，請你幫助完成．

實   驗   步   驟
可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象
實驗結論
（1）取少量濾液于試管中，加入碳酸鈉溶液
產(chǎn)生　      
假設③成立
（2）取少量濾液于試管中，加入足量稀鹽酸
放出無色氣體
假設　　 成立
（3）取少量濾液于試管中，加入碳酸鈉溶液或足量稀鹽酸
沒有明顯現(xiàn)象
假設　　 成立
小強根據(jù)小偉設計的實驗方案，在濾液中加入足量稀鹽酸，觀察到有大量氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生該現(xiàn)象化學方程式為　                                       　，因此他得出的結論是只有假設　②　 成立，該假設成立說明教師做的實驗是　               　（選填“恰好完全反應”、“Ca(OH)2過量”或“Na2CO3過量”）。

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科目：初中化學 來源： 題型：探究題

有A、B、C、D、E五種物質(zhì)，它們由氫、碳、氧、鈉、氯、鈣中部分元素組成．其中，C、E由兩種元素組成，A、B、D由三種元素組成．某實驗小組做了如下實驗，實驗中的每一步均有明顯現(xiàn)象．其中，紫色石蕊溶液遇C溶液變紅，C溶液與A、B反應時均產(chǎn)生無色氣體，A溶液與D溶液、E溶液反應時均產(chǎn)生白色沉淀．

（1）A溶液遇無色酚酞溶液變紅，則A溶液一定呈　　性（填“酸”或“中”或“堿”）．
（2）A溶液與D溶液反應時產(chǎn)生白色沉淀的化學式是　　    ，D的常見用途有　      　（寫出一條即可）．
（3）在C溶液與B固體反應后的試管中滴加A溶液，先產(chǎn)生氣泡后產(chǎn)生沉淀，則加入A溶液后所發(fā)生反應的化學方程式為　                                                                  　．
（4）在A溶液與D溶液反應后的試管中加入C溶液，測得反應后的溶液pH＜7，則反應后的溶液中含有的溶質(zhì)除HCl外，還有　                            　．

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科目：初中化學 來源： 題型：探究題

某化學興趣小組的同學按照課本上的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”實驗(如圖所示)，但測出的氧氣的體積分數(shù)明顯小于1/5。請你參與探究：

（1）提出問題：造成誤差的原因是什么？如何改進課本上的實驗裝置？
（2）查閱資料：紅磷、白磷的一些性質(zhì)如下表：

 
顏色、狀態(tài)
熔點/℃
著火點/℃
密度/(g/cm3)
紅磷
暗紅色固體
590
240
2．34
白磷
白色或黃色固體
44．1
40
1．82
 
（3）猜想與假設：
①甲同學：可能是導管內(nèi)原含有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準確性。
②乙同學：可能是瓶內(nèi)殘留氣體中還有氧氣。
③你還能作出的猜想是                                             。
（4）交流與討論：
①丙同學認為用木炭代替紅磷，就可以消除誤差，你認為他的猜想       ，（填“合理”或“不合理”）理由是                                     。
②他們對課本上的實驗裝置進行了圖2所示的改進(其他儀器忽略)。
a．甲同學提出應把紅磷換為白磷，理由是                  _______________。
b．通過粗銅絲來點燃玻璃管內(nèi)的白磷，這利用了金屬的                        性。
c．與課本上的實驗裝置相比較，該裝置的一個優(yōu)點是_________________________________．   
（5）探究與反思：
①為了驗證乙同學的猜想，將銅粉放在殘余氣體中加熱，觀察到銅粉變黑色，證明乙同學的猜想                  (填“合理”或“不合理”)
②大家用改進的實驗裝置(如圖所示)進行實驗，待玻璃管冷卻、管內(nèi)白色的煙幕消失時，左玻璃管內(nèi)的液面上升了1格，得到了較準確的結果，但又意外發(fā)現(xiàn)左玻璃管內(nèi)壁上端附著黃色固體。左玻璃管上端的黃色固體的主要成分可能是                      。

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科目：初中化學 來源： 題型：探究題

某研究小組在學習氧氣的化學性質(zhì)時發(fā)現(xiàn)：鐵絲在氧氣中燃燒沒有火焰，而蠟燭在氧氣中燃燒卻有明亮的火焰。該小組同學進行了如下探究。
（1）寫出鐵絲在氧氣中燃燒的文字表達式：                            。
（2）探究一：蠟燭燃燒產(chǎn)生火焰的原因是什么？
點燃蠟燭，將金屬導管一端伸入內(nèi)焰，導出其中物質(zhì)，在另一端管口點燃，也有火焰產(chǎn)生（如圖所示）。由此可知：蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰是由           （填“固態(tài)”或“氣態(tài)”）物質(zhì)燃燒形成的。

（3）探究二：物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰的根本原因是什么？
【查閱資料】  

物質(zhì)
熔點╱℃
沸點╱℃
燃燒時溫度╱℃
石蠟
50∽70
300∽550
約600
鐵
1535
2750
約1800
鈉
97．8
883
約1400
由上表可知：物質(zhì)燃燒能否產(chǎn)生火焰與其           （填“熔點”或“沸點”）和燃燒時溫度有關。通過上表中石蠟、鐵的數(shù)據(jù)對比，你認為物質(zhì)燃燒時，什么情況下能產(chǎn)生火焰                 。由此推測：鈉在燃燒時，       （填“有”或“沒有”）火焰產(chǎn)生。
（4）根據(jù)硫在空氣或氧氣中燃燒的實驗事實，請你推測硫沸點     硫燃燒時的溫度（填“＞”或“＜”或“＝”）

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科目：初中化學 來源： 題型：探究題

小雨閱讀課外資料得知：雙氧水分解除了用二氧化錳還可用氧化銅等物質(zhì)作催化劑，于是她對氧化銅產(chǎn)生了探究興趣。
【提出問題】氧化銅是否也能作氯酸鉀分解的催化劑？它是否比二氧化錳催化效果更好？
【設計實驗】小雨以生成等體積的氧氣為標準，設計了下列三組實驗(其它可能影響實驗的因素均忽略)。

實驗序號
KClO3質(zhì)量
其他物質(zhì)質(zhì)量
待測數(shù)據(jù)
①
1．2g
/
 
②
1．2g
CuO   0．5g
 
③
1．2g
MnO2  0．5g
 
 
（1）上述實驗應測量的“待測數(shù)據(jù)"是             ；
（2）若實驗②比實驗①的“待測數(shù)據(jù)”更_______(選填“大"或“小")，說明氧化銅能加快氯酸鉀的分解速率；
（3）將實驗②反應后的固體加水溶解、過濾、洗滌、干燥，若稱量得到0．5g黑色粉末，再將該黑色粉末放入試管中，加入________________，若觀察到                 ，說明黑色粉末的化學性質(zhì)在反應前后保持不變。
【預期結論】氧化銅還能作氯酸鉀分解的催化劑。
【評價設計】你認為小雨設計實驗③和實驗②對比的目的是___________             

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科目：初中化學 來源： 題型：探究題

某興趣小組同學對實驗室制備氧氣的條件進行如下探究實驗。
①為探究催化劑的種類對氯酸鉀分解速度的影響，甲設計以下對比實驗：
Ⅰ．將3．0g KClO3與1．0g MnO2均勻混合加熱
Ⅱ．將x g KClO3與1．0g CuO均勻混合加熱在相同溫度下，比較兩組實驗產(chǎn)生O2的快慢。
Ⅱ中x的值應為________。
②乙探究了影響雙氧水分解速度的某種因素。實驗數(shù)據(jù)記錄如下：

 
雙氧水的質(zhì)量
雙氧水的濃度
MnO2的質(zhì)量
相同時間內(nèi)產(chǎn)生O2體積
Ⅰ
50．0g
1%
0．1g
9 mL
Ⅱ
50．0g
2%
0．1g
16 mL
Ⅲ
50．0g
4%
0．1g
31 mL
 
本實驗中，測量O2體積的裝置是________（填編號）。

實驗結論：在相同條件下，_______________，雙氧水分解得越快。
丙用下圖裝置進行實驗，通過比較____________也能達到實驗目的。

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科目：初中化學 來源： 題型：探究題

【實驗探究題】某化學興趣小組將光亮銅片放在酒精燈火焰上灼燒，發(fā)現(xiàn)表面變黑，他們對黑色物質(zhì)來源產(chǎn)生了興趣，銅片表面黑色物質(zhì)是什么呢？
【猜想與假設】甲認為：銅片表面的黑色固體是煙灰。
乙認為：銅片表面的黑色固體可能是空氣中的氧氣與銅反應生成的新物質(zhì)。
丙認為：銅片表面的黑色固體既有煙灰又有氧氣與銅反應生成的新物質(zhì)。
【查閱資料】（1）酒精不充分燃燒產(chǎn)生炭黑（即黑煙）；（2）氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，加熱條件下能與金屬銅反應生成黑色的氧化銅。
【進行實驗】

實驗步驟和方法
 		實驗現(xiàn)象
 		實驗結論
 
實驗一：取一小段光亮銅片，放入試管內(nèi)，然后用試管夾夾持試管，放在酒精燈的外焰部位加熱。
 		 
銅片變黑
 		推知            （填甲、乙、丙）的錯誤。說明黑色物質(zhì)的出現(xiàn)可能與空氣中的       有關。
 
實驗二：取一試管，將一小段光亮銅片放入試管中，塞上膠塞，并用注射器抽出試管內(nèi)的空氣，封好膠塞，并加熱，趁熱取下膠塞，觀察現(xiàn)象。
 		取下膠塞前的現(xiàn)象：
                。取下膠塞后的現(xiàn)象：
                。
 		 
乙的猜想正確
 
 
【反思拓展】
實驗一將銅片放入試管中加熱，目的是排除了                            的干擾。
（2）實驗二用注射器抽出試管內(nèi)空氣的目的是                                      。
（3）通過對黑色物質(zhì)來源的探究，寫出金屬銅與氧氣反應符號表達式                  。

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