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2.化學用語是最簡明、信息豐富、國際通用的語言.用化學用語填空:
(1)兩個氫原子2H;
(2)鐵離子Fe3+
(3)氫氧根離子OH-;
(4)碳元素C;
(5)寫出符號“4H2O”中數(shù)字的含義:“4”表示水分子的個數(shù)為4個.

分析 本題考查化學用語的意義及書寫,解題關鍵是分清化學用語所表達的對象是分子、原子、離子還是化合價,才能在化學符號前或其它位置加上適當?shù)挠嬃繑?shù)來完整地表達其意義,并能根據(jù)物質(zhì)化學式的書寫規(guī)則正確書寫物質(zhì)的化學式,才能熟練準確的解答此類題目.

解答 解:(1)原子的表示方法就是用元素符號來表示一個原子,表示多個該原子,就在其元素符號前加上相應的數(shù)字.所以兩個氫原子,就可表示為:2H;
(2)離子的表示方法:在表示該離子的元素符號右上角,標出該離子所帶的正負電荷數(shù),數(shù)字在前,正負符號在后,帶1個電荷時,1要省略.故鐵離子可表示為:Fe3+;
(3)離子的表示方法:在表示該離子的元素符號右上角,標出該離子所帶的正負電荷數(shù),數(shù)字在前,正負符號在后,帶1個電荷時,1要省略.故氫氧根離子可表示為:OH-;
(4)碳元素的元素符號為:C;
(5)化學式前面的數(shù)字表示分子的個數(shù),故符號“4H2O”中數(shù)字“4”表示水分子的個數(shù)為4個;
故答案為:(1)2H;(2)Fe3+;(3)OH-;(4)C;(5)水分子的個數(shù)為4個;

點評 本題主要考查學生對化學用語的書寫和理解能力,題目設計既包含對化學符號意義的了解,又考查了學生對化學符號的書寫,考查全面,注重基礎,題目難度較易.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

12.下列實驗項目所選儀器錯誤的是( �。�
A.少量試劑的反應容器------試管
B.吸取和滴加少量液體-------膠頭滴管
C.較多量液體加熱--------燒杯
D.盛放固體試劑-------細口瓶

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

13.環(huán)境、健康、能源問題是當今的熱門話題.
(1)煤中往往含有少量的硫,硫燃燒的產(chǎn)物與雨水生產(chǎn)酸雨,硫燃燒的符號表達式為S+O2_SO2,其基本反應類型是化合反應.
(2)硬水給我們的生活、生產(chǎn)帶來了很多不便,目前市售的一種凈水器可以利用RO滲透膜除去部分可溶性鈣、鎂化合物,從而降低水的硬度.在生活中我們用肥皂水來鑒別硬水和軟水,實驗室用煮沸來降低水的硬度.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

10.某同學按如圖裝置對質(zhì)量守恒定律進行實驗探究,結果觀察到反應后天平不平衡,由此得出這個化學反應遵循(填“遵循”或者“不遵循”)質(zhì)量守恒定律.天平不平衡的原因是反應后產(chǎn)生的二氧化碳氣體逸出了燒杯,請你從原子的角度解釋化學反應中質(zhì)量守恒的原因:化學反應前后,原子的種類不變,原子的數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有變化.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

17.小剛同學在實驗室中用一種紫褐色(暗紫色)固體粉末A進行探究實驗,他實驗的過程和現(xiàn)象如下,請你幫其解決下列問題:

(1)寫出下列物質(zhì)的化學式:B:O2,F(xiàn):H2O2
(2)反應①的符號表達式為:2KMnO4_K2MnO4+MnO2+O2↑,該反應的基本反應類型為:分解反應.
(3)反應①和反應②都可用于實驗室制取無色氣體B,較好的方法是(填編號)②,理由是反應不需要加熱(污染小,節(jié)省藥品等).

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

7.常溫下,H2O2分解生成O2的速率較為緩慢.研究性學習小組選擇“H2O2 分解生成O2 的快慢與什么因素有關”的課題進行探究,以下是他們探究的主要過程:
【假設】催化劑的種類會影響H2O2分解生成O2的快慢.
【實驗方案】常溫下,取兩份同體積、同濃度的H2O2溶液,分別加入二氧化錳和氯化鈉固體,測量各生成一瓶相同體積的O2所需的時間.
【實驗裝置】如圖是他們進行實驗的裝置圖:
【實驗操作】檢查裝置氣密性良好,將分液漏斗中的液體加入錐形瓶中,立即收集一瓶放出的氣體.實驗記錄如表:
實驗編號
反應物5%H2O2 100mL5%H2O2 100mL
加入固體氯化鈉固體0.5g二氧化錳
收集氣體所需時間165s46s
實驗①中加入氯化鈉固體的質(zhì)量是0.5g.
【結論】該探究過程得出的結論是在相同條件下,H2O2生成O2的快慢與催化劑種類有關.
【反思】若要證明二氧化錳、氯化鈉固體是該反應的催化劑,還需要增加實驗來驗證它們在化學反應前后的質(zhì)量和化學性質(zhì)是否改變.
【交流討論】小華同學提出,H2O2 分解生成O2 的快慢還與哪些因素有關?請你幫助他們繼續(xù)探究.(提出一種影響H2O2 分解生成O2 快慢的因素以及相關假設.)
【你的假設】質(zhì)量分數(shù)可能影響化學反應的速率;H2O2生成氧氣的快慢與過氧化氫的濃度有關.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

14.下列日常生活中的現(xiàn)象屬于化學變化的是(  )
A.冰雪融化B.玻璃破碎C.鐵鍋生銹D.車輪爆炸

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

11.小明同學在家里的藥箱中發(fā)現(xiàn)一瓶用來清洗傷口用的消毒液--“雙氧水”,他聯(lián)想到在化學課上曾用過氧化氫溶液制取過氧氣,他高興的將家中的“雙氧水”拿到學校的實驗室,在老師的指導下和同學們一起做了如下實驗.
第一組實驗】小明欲證明該雙氧水是否失效.
(1)實驗過程
①在試管中加入5mL“雙氧水”,把帶火星的木條伸入試管中,發(fā)現(xiàn)木條未復燃;
②用酒精燈給上述試管加熱,液體中有氣泡產(chǎn)生,把帶火星的木條伸入試管中,發(fā)現(xiàn)木條仍未復燃;
③如圖1裝置進行操作,帶火星的木條復燃,水槽中冰水所起的作用是冷凝水蒸氣.
(2)實驗結論:雙氧水沒有失效.

【第二組實驗】小明欲證明二氧化錳在雙氧水的分解反應中起催化作用,
該物質(zhì)在反應前后質(zhì)量是否發(fā)生變化.
(1)實驗中化學反應的方程式2H2O2MnO2_2H2O+O2↑.
(2)實驗步驟
①準確稱量二氧化錳的質(zhì)量.
②將二氧化錳裝入大試管中并加入5mL“雙氧水”;
③待反應結束后,將大試管里的固體物質(zhì)進行過濾、洗滌、烘干、稱量;
④對比反應前后二氧化錳的質(zhì)量.
(3)做完此實驗后,小方認為要證明二氧化錳的催化作用,還需要再補充一個探究實驗:探究
二氧化錳在化學反應前后化學性質(zhì)是否發(fā)生改變.
【實驗反思】依據(jù)所做的實驗,影響化學反應速率的因素可能有溫度、催化劑 等.
【第三組實驗】小明欲探究Fe2O3能否作為H2O2分解的催化劑,并與MnO2的催化效果進行比較.小明、小李、小張三位同學同時進行H2O2的分解與氣體的收集實驗.實驗時間均以30秒生成氣體為準(H2O2均未全部分解)(見圖2甲),其他可能影響實驗的因素均忽略.相關數(shù)據(jù)如下:
同學序號質(zhì)量分數(shù)相同的H2O2溶液溶液中加入的物質(zhì)收集到的氣體體積
小明100mL未加其他物質(zhì)a mL
小李100mLFe2O3  0.5gb mL
小張100mLMnO2  0.5gc mL
(1)若50mL量氣管中液面的位置如圖2乙所示,A與B刻度間相差1mL,刻度A為20,則此時氣體的體積為31.8mL.
(2)欲探究Fe2O3在實驗中是否起催化作用,首先應比較a和b(選擇a、b、c填空)的大小,還需補充做如下實驗(無需寫出具體操作步驟):
①氧化鐵在化學反應前后化學性質(zhì)是否發(fā)生改變;
②氧化鐵的質(zhì)量在反應前后是否發(fā)生改變.
實驗結論:Fe2O3能加快H2O2的分解,起催化作用.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

1.電視上廣告用語沒有科學性錯誤的是( �。�
A.凡含有食品添加劑的實物對人體健康均有害,不可食用
B.沒有氧氣就沒有人類
C.這種化妝品不含任何化學物質(zhì)
D.人長期在純氧環(huán)境中,可以延年益壽

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