3．如圖所示操作正確的是（　�。�
A．
液體讀數(shù)		B．
滴加液體		C．
加熱固體		D．
       傾倒液體

分析 A、根據(jù)量筒的讀數(shù)方法判斷；
B、根據(jù)膠頭滴管的使用方法解答；
C、根據(jù)給試管中的固體物質(zhì)加熱解答；
D、根據(jù)液體藥品的取用方法解答．

解答 解：A、量取液體時，視線沒與液體的凹液面最低處保持水平，圖示操作錯誤；
B、使用膠頭滴管滴加少量液體的操作，注意膠頭滴管的位置是不伸入到試管內(nèi)或接觸試管內(nèi)壁．應(yīng)垂直懸空在試管口上方滴加液體，防止污染膠頭滴管，圖中操作錯誤；
C、給試管中的固體加熱試管口略向下傾斜，藥品平鋪在試管底部用酒精燈的外焰加熱，圖中操作正確；
D、取用液體時：①試劑瓶瓶口要緊挨試管口，防止液體流出；②標(biāo)簽向著手心，防止液體流出腐蝕標(biāo)簽；③瓶塞倒放桌面上，防止污染瓶塞，從而污染藥品，所以圖中操作錯誤．
故選C．

點評 了解具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行化學(xué)探究活動的基礎(chǔ)和保證；掌握化學(xué)實驗的基本技能，才能安全、準(zhǔn)確地進行化學(xué)實驗．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．人們在陽光照射的樹林里，會感到空氣特別的清新，其原因就是樹林里有極少部分的氧氣被轉(zhuǎn)化成具有殺菌消毒作用的臭氧（O3）．下列關(guān)于臭氧和氧氣的說法不正確的是（　�。�
A．它們屬于氧化物
B．它們都是由氧元素組成
C．它們不屬于一種物質(zhì)
D．它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)不完全相同

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

12．CO具有還原性，常用于冶煉金屬．

（1）CO還原CuO前一定要檢驗CO純度，這是為了防止加熱時發(fā)生爆炸
（2）CO還原CuO有以下實驗環(huán)節(jié)：①加熱，②通入CO；③停止通入CO；④停止加熱；⑤檢驗CO的純度．
正確的實驗操作順序是⑤②①④③（填序號）
（3）CO具有毒性是因為它容易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，使人體組織缺氧．在上述CO還原CuO的實驗中，實驗前、實驗中、實驗后都會有CO氣體擴散到空氣中，可能對人體造成傷害，所以必須對尾氣進行處理，請在圖2的方框中畫出處理尾氣的一種方法．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

11．從Fe、C、H、O、N五種元素中選擇適當(dāng)?shù)脑匕匆筇羁?br />（1）用適當(dāng)?shù)姆柡蛿?shù)字填空：
①2個鐵離子2Fe3+；②3個氨分子3NH3．
（2）寫出符合下列要求的物質(zhì)的化學(xué)式：
①溶于水使溫度顯著降低的鹽NH4NO3．      ②能作為燃料的無機化合物CO（合理即可）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

18．水的電解（如圖）：
通電后，電極上有氣泡產(chǎn)生，正極上產(chǎn)生的是能使帶火星的木條復(fù)燃的氧氣，負極上產(chǎn)生的氣體是能燃燒的氫氣，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2H2↑+O2↑．
此實驗證明了水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣，說明水是由氫、氧元素組成的，每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

8．下列有關(guān)說法錯誤的是（　�。�
A．銅是人類最早利用的金屬材料
B．工業(yè)煉鐵時加入石灰石是為了除去礦石中的二氧化硅
C．降低溫度可以使不飽和溶液變?yōu)轱柡腿芤?/td>
D．18K黃金中金的含量已經(jīng)達到75%

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

15．下列有關(guān)的敘述正確的是（　�。�
A．魚兒在水中能生存，是因為氧氣易溶于水
B．鐵、硫、石蠟等可燃物在氧氣中的燃燒都是化合反應(yīng)
C．實驗室制取氧氣必須選擇含有氧元素的物質(zhì)
D．氮氣常被用作保護氣，是因為它是一種無色無味無毒的氣體

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

12．小包同學(xué)稱取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2．實驗結(jié)束時，小宇同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量．針對這一現(xiàn)象，小包和小宇同學(xué)進行了如下探究：
【提出猜想】猜想 I：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；
猜想 II：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2；
猜想 III：反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2．
【實驗驗證】小包和小宇分成兩組，分別進行下列實驗：
小包同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變，則猜想I錯誤；小宇同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想 II正確的結(jié)論．小宇同學(xué)選擇的實驗方法是把帶火星的木條伸入試管中．
【拓展延伸】實驗發(fā)現(xiàn)，KClO3固體加熱制取O2的反應(yīng)速率很慢且需要的溫度較高，但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱，則KClO3的分解速率大大加快．請說明KMnO4在KClO3的分解反應(yīng)中不是（選填“是”或“不是”）作催化劑，原因是在250℃條件下，高錳酸鉀已經(jīng)分解生成了錳酸鉀、二氧化錳和氧氣．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：計算題

13．碳酸鈣的化學(xué)式為CaCO3，完成相關(guān)計算
（1）碳酸鈣中元素質(zhì)量比；
 （2）碳酸鈣中鈣元素的質(zhì)量分數(shù)；
 （3）10g碳酸鈣中鈣元素的質(zhì)量．

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