在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們認識了很多反應(yīng)，一些反應(yīng)表示為“A+B---C+D”．
（1）若該反應(yīng)為置換反應(yīng)，則反應(yīng)的化學(xué)方程式可能是
 
．
（2）若該反應(yīng)為復(fù)分解反應(yīng)且C為碳酸鈣，則反應(yīng)的化學(xué)方程式可能是
 
．小明認為“C為碳酸鈣則該反應(yīng)一定屬于復(fù)分解反應(yīng)”，你認為該說法是否正確？
 
，理由是
 
．
考點：置換反應(yīng)及其應(yīng)用,復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生的條件,書寫化學(xué)方程式、文字表達式、電離方程式
專題：化學(xué)反應(yīng)的基本類型和能量變化
分析：初中階段學(xué)習(xí)了四種基本反應(yīng)類型：化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，
有一種單質(zhì)和一種化合物生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫置換反應(yīng)；
兩種化合物相互交換成分生成另外兩種化合物的反應(yīng)叫做復(fù)分解反應(yīng)．
解答：解：（1）有一種單質(zhì)和一種化合物生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫置換反應(yīng)，如：Mg+2HCl═MgCl2+H2↑；
（2）兩種化合物相互交換成分生成另外兩種化合物的反應(yīng)叫做復(fù)分解反應(yīng)，如C為碳酸鈣，則反應(yīng)的化學(xué)方程式可能是：Ca（OH）2+Na2CO3═2NaOH+
CaCO3↓；
C為碳酸鈣則該反應(yīng)不一定屬于復(fù)分解反應(yīng)，如：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，該反應(yīng)生成了碳酸鈣，但不是復(fù)分解反應(yīng)．
答案：（1）Mg+2HCl═MgCl2+H2↑；
（2）Ca（OH）2+Na2CO3═2NaOH+CaCO3↓，否，CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，但不是復(fù)分解反應(yīng)．
點評：本考點考查了化學(xué)基本反應(yīng)類型中的置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，可以根據(jù)反應(yīng)類型的特點來判斷，基本反應(yīng)類型是中考的重要考點之一，一定要認真把握．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某同學(xué)欲探究實驗室用石灰石（假設(shè)雜質(zhì)不與鹽酸反應(yīng)也不溶于水）和稀鹽酸制取二氧化碳后廢液中溶質(zhì)的成分，所選試劑不正確的是（　　）
A、AgNO3
B、紫色石蕊
C、Zn
D、Na2CO3

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計并進行了CO2的制取與性質(zhì)的實驗．
【制取與性質(zhì)】
如圖A，檢查裝置的氣密性，操作為
 
，觀察到導(dǎo)管口有氣泡冒出，然后加入藥品，固定裝置，制取CO2，有關(guān)化學(xué)方程式
 
．
如圖B，現(xiàn)象為
 
，說明CO2的性質(zhì)是
 
．由此推知，一般情況下可燃物燃燒的條件之一是
 
．
【反思與交流】
（1）制備氣體時選擇發(fā)生裝置需考慮的因素有
 
．
（2）欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實驗操作是：取一瓶空氣，一瓶等體積的呼出氣體，
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

以鐵為代表的金屬與人類活動息息相關(guān)．
（1）鐵鍋作炊具主要利用鐵的
 
性；鐵鍋手柄上使用的塑料應(yīng)具有
 
性（填“熱塑”或“熱固”）．
（2）將鐵粉投入含有Cu（NO3）2和AgNO3的混合溶液中，充分反應(yīng)后過濾，若濾液中只含一種溶質(zhì)，則濾渣中一定含有
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是實驗室常用的實驗儀器與裝置，根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：
（1）實驗室制取氧氣，發(fā)生裝置可選
 
（填序號，下同）；寫出用該發(fā)生裝置制取氧氣的一個化學(xué)方程式
 

（2）為測定所收集氧氣的體積，可以選用的裝置是
 
和
 
．
（3）硫化氫（H2S）是一種有刺激性氣味、有毒的無色氣體，易溶于水，水溶液呈酸性．實驗室通常用硫化亞鐵固體和稀硫酸反應(yīng)來制取它，發(fā)生裝置可選用
 
；對多余的硫化氫氣體，可用某種溶液吸收，其反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（一）在實驗探究課上，老師給了同學(xué)們一包紅色粉未，該粉末是銅粉和和氧化鐵粉中的一種或兩種．同學(xué)們?yōu)榱舜_定該粉末的成分，進行如下探究．請你參與他們的探究并回答問題．
（1）【提出問題】假設(shè)l：紅色粉末是銅粉；假設(shè)2：紅色粉末是氧化鐵粉；
假設(shè)3：紅色粉末是
 
．
（2）【設(shè)計實驗方案】同學(xué)們對實驗作了如下設(shè)想和分析：取少量紅色粉末放入硬質(zhì)玻璃管中，通入一氧化碳片刻后加熱至充分反應(yīng)（實驗裝置圖如圖）．
請你完成如表：
   實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象結(jié)論
A
 
假設(shè)1成立
B
 
假設(shè)2成立
C
 
假設(shè)3成立
（3）【進行實驗】通過實驗及分析，確認假 設(shè)3成立．
（4）【反思與評價】
①實驗過程中，硬質(zhì)玻璃管內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是
 

②實驗時通入一氧化碳片刻后再加熱的原因是
 
．
③從環(huán)保角度看，上面的實驗裝置有不足之處，請你對該裝置進行改進，具體措施是
 
．
（5）【拓展】為了進一步探究鐵和銅的金屬活動性強弱，你認為可選用下列試劑中的
 
（填序號）．
A．硝酸銅溶液    B．稀鹽酸    C．氯化亞鐵溶液
（二）有一包固體粉末，可能由Na2CO3、K2SO4、NaOH、FeCl3、BaCl2中的一種或幾種組成，做實驗得到以下結(jié)論：
（1）將此固體粉末加到水中，得到白色沉淀，上層溶液為無色．
（2）該白色沉淀部分溶于稀HNO3，且有氣體放出．從實驗可判斷出，該粉末中一定含有
 
，一定不含有
 
．
（3）小文通過以下實驗證明了可能的物質(zhì)是否存在：
實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論
可能的物質(zhì)確實存在
寫出（3）中發(fā)生的其中一個化學(xué)方程式
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，請根據(jù)如圖回答有關(guān)問題．
（1）用甲圖所示裝置進行實驗，可觀察到的現(xiàn)象是
 
，這個實驗說明
 
（只填其中一點）．
（2）用乙圖所示裝置探究二氧化碳性質(zhì)時，小燒杯里發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
，這個實驗說明二氧化碳具有的性質(zhì)是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是A、B、C三種物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線圖．根據(jù)圖回答：
（1）t1時A物質(zhì)的溶解度為
 
g；
（2）若用S表示物質(zhì)溶解度，在
 
℃時，SA=SB＞SC；
（3）將t3℃的A、B、C三種物質(zhì)的飽和溶液分別降溫到t1℃所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)大小比較，其結(jié)果
 
；
（4）接近飽和的A、B、C溶液升高溫度，可以達到飽和的是
 
；
（5）當A中混有少量B時，可以采用
 
方法提純A．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在如圖有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系中，各物質(zhì)均是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，其中A為紅色金屬單質(zhì)，B能參與植物的光合作用．C、D為黑色粉末，F(xiàn)為可用于改良酸性土壤的堿，G為難溶性物質(zhì)，H為難溶性藍色物質(zhì)（圖中部分生成物已省略）．
（1）用化學(xué)式表示：D
 
  G
 

（2）寫出E與F反應(yīng)的化學(xué)方程式
 

（3）光合作用生成的淀粉在人體內(nèi)變成葡萄糖（C6H12O6），葡萄糖在酶的催化作用下發(fā)生緩慢氧化，同時放出熱量，寫出葡萄糖發(fā)生緩慢氧化反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
．

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同步練習(xí)冊答案