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下列物質(zhì)中含有氧分子的是( �。�
A、二氧化碳 B、高錳酸鉀 C、氧化鎂 D、液氧
考點:分子、原子、離子、元素與物質(zhì)之間的關(guān)系
專題:物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析:物質(zhì)中含有氧氣的分子即是該物質(zhì)中含有氧氣,據(jù)此進行判斷分析即可.
解答:解:A、二氧化碳中含有的是二氧化碳分子,而不是氧分子,故A不符合題意;
B、高錳酸鉀中含有氧元素,是由鉀離子和高錳酸根離子構(gòu)成的,而無氧氣分子,故B不符合題意;
C、氧化鎂中含有氧元素,而無氧氣分子,故C不符合題意;
D、液氧中含有氧分子,故D符合題意.
故選D
點評:解答本題的關(guān)鍵是要充分理解物質(zhì)的組成,進而判斷是否含有氧氣的分子,只有這樣才能對問題做出正確的判斷.
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相關(guān)習題
科目:初中化學
來源:
題型:
小麗同學欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題.她設(shè)計并完成了下表所示的探究實驗:
實驗操作 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論或總結(jié) 結(jié)論 總結(jié) 實驗一 取5mL 5%的過氧化氫溶液于試管中,伸入帶火星的木條 有氣泡產(chǎn)生,木條不復燃 過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣,但是速度慢
二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑實驗二
有氣泡產(chǎn)生,木條復燃 二氧化錳能加快過氧化氫的分解產(chǎn)生氧氣.
(1)請你幫小麗同學填寫上表中未填完的空格.
(2)寫出該反應(yīng)的文字表達式 .
(2)在小麗的探究實驗中,“實驗一”和“實驗二”起的作用是 .
(3)小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”,她補充設(shè)計了兩個方面的探究實驗,最終完成了對“命題”的實驗證明.第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量二氧化錳的質(zhì)量,其目是: .第二方面的實驗探究:二氧化錳在化學反應(yīng)前后的 .
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科目:初中化學
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題型:
化學用語是最簡明、信息豐富、國際通用的語言.請用化學用語填空:
(1)2個氫原子 ;
(2)2個氯離子
(3)碳元素 ;
(4)一個鋁離子帶3個單位的正電荷 .
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科目:初中化學
來源:
題型:
2014年的3.15晚會上,曝光了蠟筆小新食品有限公司每年生產(chǎn)QQ糖、軟糖等糖的過程中,用工業(yè)垃圾原料生產(chǎn)的明膠代替食用明膠,真正的食用里含有多種蛋白質(zhì),其中某蛋白質(zhì)在人體內(nèi)水解產(chǎn)物之一為苯丙氨酸(化學式為C9H11O2N).下列對相關(guān)物質(zhì)的說法正確的是( �。�
A、苯丙氨酸由23個原子構(gòu)成 B、苯丙氨酸是由碳、氫、氧、氮四種元素組成 C、苯丙氨酸中碳、氫、氧、氮元素質(zhì)量比為9:11:2:1 D、苯丙氨酸是9個碳原子、11個氫原子、2個氧原子和1個氫原子構(gòu)成的
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科目:初中化學
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題型:
要使200g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10%氯化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)增大一倍(此時溶液仍未達到飽和狀態(tài)),可采用的方法有( �。�
A、蒸發(fā)掉一半溶劑 B、蒸發(fā)掉100g溶劑 C、再加入20g溶質(zhì) D、再加入25g溶質(zhì)
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科目:初中化學
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題型:
實驗操作不當會導致實驗失敗.請你找出每個實驗失誤的主要原因,將其填在相應(yīng)的空格中.(填一種原因即可)
(1)給試管中的固體加熱時,試管炸裂: ;
(2)做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時,未觀察到鐵絲燃燒的現(xiàn)象 ;
(3)加熱高錳酸鉀制取氧氣井用排水法收集時,水槽中的水變成紫紅色: ;
(4)實驗室制取氧氣并用排水法收集時,水槽中的水沿導氣管進入熱的試管中,使試管炸裂: .
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科目:初中化學
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題型:
實驗是進行科學探究的重要方式,請根據(jù)下圖回答問題:
![](http://thumb.zyjl.cn/pic3/upload/images/201503/42/3cdfe849.png)
(1)用A圖所示裝置進行電解水實驗時,a管產(chǎn)生的氣體是 .
(2)用B圖所示裝置測定空氣中氧氣的含量時,得到的結(jié)論是: .
教材中的“實驗探究-測定空氣中氧氣的含量”采用了 (藥品化學式)與氧氣反應(yīng).
(3)利用C圖所示方法,對細鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射進行探究.下表是不同含碳量的鐵絲(所用鐵絲直徑均相同)放入氧氣中燃燒時的實驗現(xiàn)象:
鐵絲中含碳量 0.05% 0.2% 0.6% 鐵絲中含碳量 劇烈燃燒,極少火星 劇烈燃燒,少量火星 劇烈燃燒,大量火星
由上表可分析出,“火星”可能是 與氧氣反應(yīng)所導致的.
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