【題目】工業(yè)上常將煤洗選加工后用于制備水煤氣,其主要反應的微觀示意圖如圖。

(1)上述物質(zhì)中，屬于氧化物的有______種。

(2)寫出該反應的化學方程式：____________________,屬于______(填基本反應類型)

(3)在該反應中，發(fā)生還原反應的物質(zhì)是______。

【答案】2 C+H2OCO+H2 置換反應 水(或H2O）

【解析】

（1）AD都由一種元素組成，屬于單質(zhì)，B由氫元素和氧元素組成，屬于氧化物，C由碳元素和氧元素組成屬于氧化物，故填：2；

（2）由圖示可知反應前是水的分子與碳原子反應后是一氧化碳的分子與氫氣分子，化學方程式為：C+H2OCO+H2，該反應的反應物與生成物都是一種單質(zhì)和一種化合物，所以是置換反應；故填C+H2OCO+H2；置換反應；

(3)氧元素被奪走的物質(zhì)發(fā)生還原反應，在該反應中，水的氧元素被奪走，故發(fā)生還原反應的物質(zhì)是水。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】中華傳統(tǒng)文化博大精深，而化學詩詞大會更有一番情趣。請回答下列問題：

（1）“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”這句詩描寫了古人淘金時的情景。“是金子總會發(fā)光”，說明金具有的性質(zhì)是______“真金不怕火煉”，說明金具有的性質(zhì)是______。

（2）“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。其中“烈火焚燒”是指石灰石在高溫下煅燒，所發(fā)生的反應的化學方程式為______；若測得石灰石煅燒后剩余固體中鈣元素與碳元素的質(zhì)量比為40：3（假設石灰石中的雜質(zhì)不參與反應，且不含鈣、碳元素），則已分解的碳酸鈣占原碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)為______。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如圖是某興趣小組設計的四個實驗裝置,其中實驗能夠成功的是（ ）

A. 稀釋濃硫酸

B. 探究燃燒的三個條件

C. 測定空氣中氧氣的含量

D. 驗證質(zhì)量守恒定律

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如圖是A、B、C三種物質(zhì)的溶解度曲線，回答下列問題：

（1）A、B兩種物質(zhì)在______℃時溶解度相同。

（2）將t3℃時三種物質(zhì)的飽和溶液降溫至t1℃，所得溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)由大到小的順序是______。

（3）t2℃時，將三種物質(zhì)各：ag分別加入到100g水中，充分溶解后，若只有一種物質(zhì)能形成飽和溶液后，則a的取值范圍是______。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某工廠欲從溶質(zhì)只含有硫酸銅的廢液中回收金屬銅，并得到工廠原料硫酸亞鐵晶體，其流程如下，

（1）操作a的名稱是______________

（2）A是_______，加入過量A的目的是______________；B是_________，上述過程中有關反應的化學方程式___________、_________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】利用數(shù)據(jù)傳感技術可以形象地比較不同形狀的碳酸鈣與稀鹽酸反應的速率，某同學傾斜錐形瓶，使試管內(nèi)的稀鹽酸流入瓶中與碳酸鈣發(fā)生反應，測得瓶內(nèi)氣壓隨時間的變化如圖2所示。

（1）圖1中發(fā)生反應的化學方程式是______。

（2）圖1中x=______。

（3）圖2中②表示的是______（填“塊狀”或“粉末狀”）碳酸鈣與鹽酸的反應。

（4）反應后產(chǎn)生的氣體的總質(zhì)量①______②（填“＞”“＜”或“=”）。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某同學設計了如圖所示的實驗裝置探究“分子的性質(zhì)”，請回答下列問題：

（查閱資料）氨水易分解產(chǎn)生有刺激性氣味的氨氣

（進行試驗）圖Ⅰ是課本中某個探究實驗，幾分鐘后該實驗中可以看到的現(xiàn)象是

甲燒杯_____乙燒杯_____；其中燒杯乙的作用是_____；通過該實驗可以得出或推導出一些結(jié)論：_____（答一條即可）。

（實驗改進）老師對圖Ⅰ所示的裝置進行了改進（如圖Ⅱ所示），并進行了以下操作：

①取一長條形濾紙，等距離滴加無色酚酞試液；

②將滴加了無色酚酞試液的長條形濾紙放入一潔凈的試管中，并在試管口塞一團棉花；

③向脫脂棉上滴加幾滴濃氨水。

（分析討論）（1）按照改進后的實驗，幾分鐘后觀察到的現(xiàn)象是_____。

（2）實驗過程中若發(fā)現(xiàn)濾紙條沒有變紅而棉花變紅，其可能原因是_____。

（拓展延伸）同學們經(jīng)過討論后認為，圖Ⅰ、圖Ⅱ所示裝置雖能證明分子的性質(zhì)，但不能證明影響分子性質(zhì)的因素，于是又設計了如圖Ⅲ所示的裝置。

在U型管的兩個管口分別放入卷成筒狀的棉紗布，并用橡皮塞塞緊。用注射器吸取2mL的酚酞溶液從橡皮塞慢慢注入棉紗布上，使其潤濕，從另一管口插入吸取了2mL濃氨水的注射器。按此方法再組裝好另一套裝置，將其中一套裝置的下端放入熱水中，并同時向兩支U型管中注入濃氨水。

（1）按照圖Ⅲ所示的裝置進行操作，幾分鐘后看到的現(xiàn)象是_____，該現(xiàn)象說明了_____。

（2）圖Ⅲ所示的實驗方法相對于圖Ⅰ所示的實驗方法，具有哪些優(yōu)點：①_____②_____

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】興趣小組利用提供的試劑：稀硫酸、澄清石灰水、氯化鈉溶液、硫酸銅溶液和紫色石蕊溶液。探究酸 堿鹽的性質(zhì)。小清同學將氯化鈉溶液加入到稀硫酸中沒有觀察到明顯現(xiàn)象，而將混合溶液加熱一段時間后， 意外地聞到刺激性氣味。

（提出問題）刺激性氣味的氣體是什么？

（猜想與假設）猜想 1．可能是二氧化硫 猜想 2．可能是氯化氫 猜想 3．可能是氨氣

大家討論后認為猜想 3 不合理，依據(jù)是_____。

（查閱資料）SO2 和 CO2 的化學性質(zhì)相似，都能使澄清灰水變渾濁。寫出二氧化硫和氫氧化鈣的反應的化 學方程式：_____。

（實驗探究）如圖所示，小誠將產(chǎn)生的氣體通入紫色石蕊溶液中，觀察到______，于是他認為猜想 2正確。

（評價與改進）小煜認為小誠的結(jié)論不科學，于是他利用提供的試劑通過實驗確認了猜想 2 正確。

實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論

如圖所示，將產(chǎn)生的氣體_____

_____

（結(jié)論）加熱氯化鈉與硫酸的混合溶液得到的氣體是氯化氫

（拓展應用）實驗室可用氯化鈉和硫酸反應制取氯化氫氣體，已知氯化氫氣體極易溶于水。請推測實驗室 制取氯化氫氣體最適宜的方法為_____（填序號）。

A 加熱氯化氫溶液和稀硫酸的混合物 B 加熱氯化鈉固體和稀硫酸的混合物 C 加熱氯化鈉固體和濃硫酸的混合物

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某化學興趣小組用石灰石和鹽酸制取一瓶CO2，驗滿后，將澄清石灰水倒入集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)沒有變渾濁。興趣小組對這個異常現(xiàn)象進行了探究。

（提出問題）澄清石灰水為什么沒有變渾濁？

（查閱資料）

(1)CO2過量時，CaCO3沉淀會轉(zhuǎn)化為可溶于水的Ca(HCO3)2。

(2)AgCl不溶于稀硝酸。

（提出猜想）Ⅰ.石灰水已完全變質(zhì) Ⅱ.___________ Ⅲ.CO2中混有HCl

（實驗方案）興趣小組用原藥品繼續(xù)制取CO2，并進行探究。制備CO2的化學方程式為___________。

步驟

實驗操作

實驗現(xiàn)象

結(jié)論及化學方程式

(1)

取少量澄清石灰水于試管中，加入______溶液。

生白色沉淀。

猜想Ⅰ不成立。

(2)

將少量CO2氣體通入盛有澄清石灰水的試管中。

___________。

猜想Ⅱ不成立。

(3)

將氣體通入盛有______溶液的試管中，再加稀硝酸。

___________。

猜想Ⅲ成立。

反應方程式為___________。

（實驗結(jié)論）制取的氣體CO2中混入了HCl，所以澄清石灰水沒有變渾濁。

（交流討論）若要收集到純凈、干燥的CO2，需將混合氣體依次通入飽和NaHCO3溶液和___________。

（拓展思考）回憶課本中收集呼出氣體的操作后，同學們嘗試用排水法收集一瓶CO2，倒入澄清石灰水后，石灰水變渾濁。你認為該實驗成功的原因是___________(寫一點)。

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