9.二氧化碳在生活和生產(chǎn)中具有廣泛的用途.
(1)從宏觀組成角度看,二氧化碳是由碳、氧元素組成的;從微觀構(gòu)成角度看,二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的.
(2)化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時,還伴隨著能量的變化,例如,二氧化碳與碳的反應(yīng)吸收熱量(選填“吸收”或“放出”).
(3)反應(yīng)物相同時,若條件不同,產(chǎn)物有可能不同.例如,CO2+H2O═H2CO3,6CO2+6H2O$\frac{\underline{\;葉綠素\;}}{光照}$6O2+C6H12O6
(4)有二氧化碳生成的反應(yīng)很多,請按要求寫出一個化學(xué)方程式:
①有二氧化碳生成的化合反應(yīng):C+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2;
②有二氧化碳生成的復(fù)分解反應(yīng):CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O.

分析 (1)根據(jù)二氧化碳的組成和構(gòu)成分析回答;
(2)根據(jù)反應(yīng)中能量的變化分析回答;
(3)根據(jù)質(zhì)量守恒定律分析回答;
(4)根據(jù)反應(yīng)的特點和生成物分析回答.

解答 解:(1)從宏觀組成角度看,二氧化碳是由碳、氧元素組成的;從微觀構(gòu)成角度看,二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的.
(2)化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時,還伴隨著能量的變化,例如,二氧化碳與碳的反應(yīng)吸收熱量.
(3)據(jù)據(jù)質(zhì)量守恒定律在反應(yīng)前后各元素原子的個數(shù)不變可知,反應(yīng)前碳原子個數(shù)為6個,氧原子個數(shù)為18個,氫原子個數(shù)為12個;反應(yīng)后氧原子個數(shù)為12個,則推測另一種生成物的化學(xué)式為:C6H12O6;
(4)①碳和氧氣反應(yīng)生成了二氧化碳,屬于化合反應(yīng),方程式為:C+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2
②碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳生成,屬于復(fù)分解反應(yīng),方程式為:CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O.
故答為:(1)碳,氧,二氧化碳;(2)吸熱; (3)C6H12O6;(4)①C+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2,②CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O.

點評 本題主要考察了物質(zhì)的宏觀微觀組成、化學(xué)反應(yīng)時能量的變化、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式的書寫等基礎(chǔ)知識,重在讓學(xué)生掌握基本知識和基本技能.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

19.如圖所示為實驗室常用的實驗裝置,請回答下列問題:

(1)實驗室用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是A(填序號),有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑.
(2)實驗室欲制取一瓶二氧化碳氣體,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是B(填序號),有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式為CaCO3+2HCl═CaCl2+CO2↑+H2O,要吸收反應(yīng)多余的二氧化碳氣體最好使用裝置D而不用裝置C,是因為氫氧化鈉極易溶于水,氫氧化鈣微溶于水.
(3)小李同學(xué)在實驗室用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣(NH3).常溫下NH3是一種無色、有刺激性氣味的氣體,密度比空氣小,極易溶于水.
①制取氨氣反應(yīng)的化學(xué)方程式:2NH4Cl+Ca(OH)2$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$CaCl2+2NH3↑+2X,X的化學(xué)式為H2O.
②小李同學(xué)將收集滿氨氣的集氣瓶倒扣在滴有無色酚酞的水中,觀察到的現(xiàn)象是酚酞溶液變紅、集氣瓶中液面上升.
③NH3是一種堿性氣體,干燥時不能選用下列干燥劑中的B(填序號).
A.固體氫氧化鈉               B.濃硫酸                C.生石灰.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

20.在20℃時,50g水最多溶解2g的某物質(zhì),則該物質(zhì)為( 。
A.難溶物質(zhì)B.可溶物質(zhì)C.微溶物質(zhì)D.易溶物質(zhì)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

17.用158g高錳酸鉀制取氧氣的實驗里,反應(yīng)一段時間后測得前后固體物質(zhì)中錳元素的質(zhì)量分數(shù)之比為75:79,則生成氧氣的質(zhì)量是( 。
A.8gB.16gC.32gD.4g

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

4.春節(jié)超市好多漂亮包裝的食品啊,還有各形各色的飲料.
(1)食品包裝中充入的氮氣可以防腐,這利用了氮氣的性質(zhì)是化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定;還有的包裝袋內(nèi)有生石灰干燥劑,請用化學(xué)反應(yīng)方程式表達其吸水原理CaO+H2O=Ca(OH)2
(2)雪碧屬于“碳酸”飲料.二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式是CO2+H2O═H2CO3
(3)礦泉水瓶身標簽上一般會有硬度為多少的字樣和數(shù)據(jù),眾所周知,水的硬度過大飲用則對身體有害,判斷硬水和軟水的標準是看其含有鈣、鎂離子的量的多少,區(qū)別硬水和軟水的試劑為肥皂水,家庭將硬水軟化的方法是煮沸.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

14.聯(lián)肼(N2H4)和一氧化氮(NO)反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以作為火箭發(fā)射的動力,反應(yīng)后生成兩種物質(zhì),其中一種是空氣中含量最多的氣體氮氣,另一種是植物光合作用的原料之一水蒸氣.推斷的依據(jù)是質(zhì)量守恒定律.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

1.我們進入九年級后,增加了一門新課程--化學(xué),化學(xué)是研究物質(zhì)的,而我們身邊的一些物質(zhì)你注意到了嗎?
(1)餅干放在空氣中久了就變軟了,鹽罐沒蓋蓋時間長了食鹽變得濕濕的,說明空氣中含有水蒸氣.
(2)綠色植物能進行光合作用說明空氣中含有二氧化碳.
(3)通常,可燃物的燃燒需要空氣,說明空氣中含有氧氣.
(4)空氣能用來制造一種化學(xué)肥料--氮肥,說明空氣中含有氮氣.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

18.下列關(guān)于2H2+O2 $\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$ 2H2O的說法不正確的是( 。
A.表示氫氣加氧氣等于水
B.表示氫氣與氧氣在點燃條件下生成水
C.表示每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水
D.表示氫氣、氧氣、水的微粒數(shù)目比為2:1:2

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

4.某課外小組的同學(xué)以“鐵、銅、銀的化學(xué)性質(zhì)”為課題,進行科學(xué)探究活動,請根據(jù)已學(xué)知識完成下列探究問題.
【提出問題】鐵、銅、銀的金屬活動性順序是怎樣的?
【制定計劃】甲同學(xué)設(shè)計的實驗如圖所示.他們在實驗中都進行了規(guī)范的操作和細致的觀察.
【收集證據(jù)】你認為實驗①中應(yīng)觀察到的現(xiàn)象是銀白色固體表面附著一層紅色固體物質(zhì),溶液由藍色變?yōu)闇\綠色;
實驗②中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為Fe+2AgNO3=Fe(NO32+2Ag;
【解釋與結(jié)論】乙同學(xué)認為甲同學(xué)的實驗設(shè)計有錯誤,其理由是實驗中沒有證明銅和銀的金屬活動性順序;
【反思小結(jié)】反思后甲同學(xué)對自己的實驗進行了改正只需將②中的鐵絲改為銅絲就可證明了三者的金屬活動性順序是Fe>Cu>Ag.

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