4、
增大氧氣的濃度
或
增大可燃物與氧氣的接觸面積
，都能促進(jìn)可燃物完全燃燒．
分析：可以從能夠促進(jìn)可燃物燃燒的方法方面進(jìn)行分析、考慮，從而得出正確的結(jié)論．
解答：解：促進(jìn)可燃物燃燒的方法有：（1）增大氧氣的濃度．（2）增大可燃物與氧氣的接觸面積．
故填：增大氧氣的濃度；增大可燃物與氧氣的接觸面積．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了如何促進(jìn)可燃物燃燒方面的問(wèn)題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

24、促進(jìn)可燃物燃燒的方法有多種，請(qǐng)你舉出生活或生產(chǎn)中二個(gè)例子（原理須是兩種不同類型，且不能列舉前面已有的例子）．
方法一：
增大氧氣的濃度
，你的解釋是
增大氧氣的濃度時(shí)，單位體積內(nèi)可燃物與氧分子的碰撞機(jī)會(huì)增多，燃燒更劇烈；例如木炭在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒劇烈
．
方法二：
增大可燃物與氧氣的接觸面積
，你的解釋是
增大可燃物與氧氣的接觸面積時(shí)，單位質(zhì)量的可燃物與氧氣分子的碰撞機(jī)會(huì)增多，燃燒更劇烈；例如把煤做成蜂窩煤比做成煤球時(shí)燃燒劇烈
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

【繼續(xù)回答下列問(wèn)題，你可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，最多獎(jiǎng)勵(lì)4分，但化學(xué)總分不得超過(guò)60分】
某學(xué)�；瘜W(xué)興趣小組同學(xué)在學(xué)習(xí)了制取氧氣這一節(jié)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里用5%過(guò)氧化氫（H2O2）溶液加熱制氧氣，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條很難復(fù)燃．同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，猜想其可能原因是
大量水蒸氣對(duì)實(shí)驗(yàn)造成了干擾
大量水蒸氣對(duì)實(shí)驗(yàn)造成了干擾
．為了驗(yàn)證此猜想是否正確，興趣小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)熱烈討論，制定了實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
第一組：同學(xué)們采取增大H2O2溶液濃度的方法，用10%的H2O2溶液加熱，結(jié)果一段時(shí)間后，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；
第二組：同學(xué)們?cè)?%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時(shí)間后，用帶火星木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；
第三組：同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行了改進(jìn)（見(jiàn)右圖），效果很好．在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，同學(xué)們經(jīng)過(guò)交流討論，得出了一些結(jié)論：
（1）由第一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可得出：影響H2O2分解產(chǎn)生氧氣的量的多少及分解快慢的因素之一是
H2O2溶液濃度的大小
H2O2溶液濃度的大小
；
（2）由第二組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可分析得出，氫氧化鈉所起的作用可能是
促進(jìn)H2O2分解，減少水分蒸發(fā)
促進(jìn)H2O2分解，減少水分蒸發(fā)
；
（3）第三組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)前同學(xué)們猜想的正確性，查閱資料知，濃硫酸在實(shí)驗(yàn)中常用作干燥劑，你分析第三組的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)后，效果較好的原因可能是
濃硫酸吸收了氣體中的水蒸氣，使氧氣的濃度增大
濃硫酸吸收了氣體中的水蒸氣，使氧氣的濃度增大
．
（4）小明同學(xué)認(rèn)真觀察了第三組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作知識(shí)和氧氣的物理性質(zhì)，提出了一種更簡(jiǎn)單的改進(jìn)裝置，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，效果很好，請(qǐng)你寫出他的改進(jìn)方法（或畫出他的實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)簡(jiǎn)圖）
加熱時(shí)試管傾斜于桌面大約成45°角
加熱時(shí)試管傾斜于桌面大約成45°角
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

我們接觸化學(xué)已有一月有余，知道了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置有如下一些：
（1）氣體發(fā)生裝置
在初中化學(xué)里，根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件（是否需加熱），主要掌握兩種發(fā)生裝置．
①固-固加熱型如圖A1；
②固-液不加熱型如A2或A3．
（2）氣體的收集裝置
氣體的收集裝置選擇依據(jù)氣體的水溶性和密度．
①凡難溶或不溶于水且不跟水發(fā)生反應(yīng)的氣體可用排水法收集，如圖B1．
②比空氣密度大的氣體可用向上排空氣法收集，如圖B2．
③比空氣密度小的氣體可用向下排空氣法收集，如圖B3．

（1）小明同學(xué)用雙氧水和二氧化錳混合來(lái)制取氧氣，他應(yīng)寫出的文字表達(dá)式或化學(xué)方程式為
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
，在這個(gè)反應(yīng)中二氧化錳是
催化劑
催化劑
，選擇的發(fā)生裝置是
A2或A3
A2或A3
（填序號(hào)），能用B2收集的原因是
氧氣的密度比空氣大
氧氣的密度比空氣大
．
（2）氨氣是一種無(wú)色、有刺激性氣味，極易溶于水，密度比空氣小的氣體．小玲用加熱氯化銨和堿石灰（均為固體）的方法制取氨氣，小玲應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是
A1
A1
和收集裝置是
B3
B3
（填序號(hào)）．若用圖F裝置收集氨氣，氨氣應(yīng)從
b
b
端進(jìn)入（選填“a”或“b”，下同）．若用圖F裝置收集氧氣，氧氣應(yīng)從
a
a
端進(jìn)入．現(xiàn)小丁同學(xué)想收集一定體積的氧氣，她將F裝置裝滿水后氣體應(yīng)從
b
b
端進(jìn)入；另外還需要增加什么儀器
量筒
量筒
．
（3）實(shí)驗(yàn)室存放的雙氧水久置后容易分解而變�。《⊥瑢W(xué)向盛5%雙氧水溶液（久置）的試管中加入少量二氧化錳，然后將帶火星的木條伸入試管，未見(jiàn)木條復(fù)燃．你認(rèn)為帶火星的木條未復(fù)燃的原因是
雙氧水久置后濃度太稀，反應(yīng)后收集的氧氣濃度小
雙氧水久置后濃度太稀，反應(yīng)后收集的氧氣濃度小
．要使帶火星的木條復(fù)燃，可對(duì)該實(shí)驗(yàn)作怎樣的改進(jìn)？
增大雙氧水的濃度或重新配制雙氧水溶液
增大雙氧水的濃度或重新配制雙氧水溶液
．
（4）小燕同學(xué)用A3裝置制取了一瓶無(wú)色無(wú)味的氣體Y（純凈物），請(qǐng)按要求填寫下表：
你對(duì)氣體Y的推測(cè) 實(shí)驗(yàn)初步驗(yàn)證的方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
氣體Y可能是
O2（或CO2）
O2（或CO2）

（填化學(xué)式）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：單選題

推理是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，但不合理的推理會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。下列推理正確的是


  1. A.
    堿能使無(wú)色酚酞試液變紅，通入氨氣（NH3）后的無(wú)色酚酞試液變紅，所以氨氣是堿
  2. B.
    溶液中有晶體析出時(shí)，溶質(zhì)質(zhì)量減小，所以溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定減小
  3. C.
    分子可以構(gòu)成物質(zhì)，所以物質(zhì)一定是由分子構(gòu)成的
  4. D.
    增大氧氣的濃度或增大可燃物與氧氣的接觸面積，都能促進(jìn)可燃物燃燒，所以物質(zhì)在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈

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同步練習(xí)冊(cè)答案