根據(jù)如圖回答問題．

（1）實驗室加熱高錳酸鉀制備氧氣的化學方程式是
 
．反應的發(fā)生裝置是
 
（填裝置序號，下同），氣體的收集裝置是
 
．
（2）小勤和小華都用連接好的E、F、G裝置做實驗．他們在E中所加的藥品不同，G中所加藥品相同．小勤實驗時發(fā)現(xiàn)F中的蠟燭熄滅，G中的溶液變渾濁，則E中發(fā)生反應的化學方程式是
 
．小華在實驗時發(fā)現(xiàn)F中的蠟燭燃燒的更旺，G中的溶液也變渾濁，則E中發(fā)生反應的化學方程式是
 
．
考點：常用氣體的發(fā)生裝置和收集裝置與選取方法,實驗室制取氧氣的反應原理,二氧化碳的實驗室制法,二氧化碳的化學性質,書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式
專題：常見氣體的實驗室制法、檢驗、干燥與凈化
分析：（1）據(jù)實驗室加熱高錳酸鉀制備氧氣的反應原理寫出方程式；發(fā)生裝置的選擇要看反應物的狀態(tài)和反應條件；收集裝置的選擇要看氣體的密度和溶解性；
（2）小勤實驗時發(fā)現(xiàn)F中的蠟燭熄滅，說明生成二氧化碳；小華在實驗時發(fā)現(xiàn)F中的蠟燭燃燒的更旺，說明生成氧氣；則可以書寫化學方程式；
解答：解：（1）實驗室加熱高錳酸鉀制備氧氣的化學方程式是2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑；高錳酸鉀制取氧氣為固體加熱型，發(fā)生裝置選擇A；氧氣的密度比空氣大，不溶于水，收集裝置選擇B或D；
（2）由題意“在E中所加的藥品不同，G中所加藥品相同”，而小勤實驗時發(fā)現(xiàn)F中的蠟燭熄滅，說明生成二氧化碳；小華在實驗時發(fā)現(xiàn)F中的蠟燭燃燒的更旺，說明生成氧氣；則可知G中所加氫氧化鈣溶液；故：則E中發(fā)生反應的化學方程式是CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑；2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑．
故答案為：（1）2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑，B或D；（2）CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑；2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑．
點評：學會根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件及生成的氣體的性質，選擇制取裝置和收集裝置；掌握氧氣和二氧化碳的性質；根據(jù)題目中的信息正確書寫化學方程式．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

某同學用pH試紙測定白醋的pH時，他先用蒸餾水將pH試紙濕潤，然后再測定，則他所測得的該溶液pH將（　�。�
A、偏大B、偏小
C、無影響D、無法確定

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科目：初中化學 來源： 題型：

在下列中學化學實驗常見的實驗裝置中．

（1）請寫出有標號儀器的名稱：①
 
；②
 
．
（2）進行“加熱高錳酸鉀制取氧氣”的探究，應選用的實驗裝置是
 
（填序號），該反應文字表達式為
 
．實驗室制氧氣時，裝有高錳酸鉀的試管的管口應
 
，原因是
 
．實驗結束時，應先
 
，再
 
，否則
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某研究性學習小組的同學用電解水的方法測定水的組成后，提出問題：“測定水的組成還有其他的方法嗎？”經(jīng)過討論后，得到了肯定的答案，邀請你一起對此展開探究．

【設計方案】甲同學利用氫氣還原氧化銅的原理和如圖裝置及藥品進行實驗（操作規(guī)范）．洗氣瓶B中濃硫酸的作用為
 

【實驗探究】當玻璃管中固體由黑色轉變?yōu)榧t色時，實驗測得：
①裝置C的玻璃管和其中固體的總質量在反應后減少了1.6g；
②裝置D的干燥管和其中物質的總質量在反應后增加了1.82g，用此數(shù)據(jù)算得水中H、O元素的質量比為
 
，而由水的化學式算得H、O元素的質量比為
 
．
【分析交流】針對上述結果與理論值有偏差，乙同學認為：該裝置存在缺陷，此觀點得到了大家的認同，你對此改進的方法是
 
 （假設生成的水完全被D中堿石灰吸收，裝置內空氣中的水蒸氣、CO2忽略不計）．小組同學用改進后的裝置重新實驗得到了正確結果．
【意外發(fā)現(xiàn)】丙同學不小心將反應后的少量紅色固體a灑落到足量稀硫酸中了，發(fā)現(xiàn)除了有紅色固體b以外，溶液的顏色由無色變?yōu)樗{色．
[提出問題】銅與稀硫酸是不反應的，這里溶液的顏色為什么會變藍呢？
【查閱資料】
①CuO被還原的過程中會有Cu2O生成，Cu2O也能被還原在Cu；
②Cu2O固體是紅色的，它一稀硫酸的反應為：Cu2O+H2SO4=CuSO4+Cu+H2O．
【得出結論】紅色固體a中含有Cu2O．
【分析交流】紅色固體a中含有Cu2O是否會影響水組成的測定結果
 
 （填“影響”或“不影響”）．
【提出猜想】針對紅色固體a的成分，小組同學提出猜想①是：Cu2O和Cu；猜想②是：
 
．
【拓展探究】丁同學利用改進后的裝置及藥品重新實驗，通過測量反應前后固體質量的方法去確定哪種猜想成立，他已稱得：①玻璃管的質量；②反應前紅色固體a和玻璃管的總質量，完全反應后，你認為他還需要稱量
 
的質量．
【教師點撥】稱取一定質量的紅色固體a與足量的稀硫酸充分反應后，經(jīng)過濾、洗滌、干燥后再稱量紅色固體b的質量，也可以確定哪種猜想成立．
【定量分析】小組同學再次實驗，他們開始稱取質量為3.6g的紅色固體a，與足量的稀硫酸完全反應后得到紅色固體b為2g．假如3.6g紅色固體a都是Cu2O，請你計算出生成銅的質量（利用Cu2O+H2SO4=CuSO4+Cu+H2O．進行計算，寫出計算過程）；然后，通過與實際得到的固體2g進行比較，判斷猜想
 
成立（填①或②）．

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科目：初中化學 來源： 題型：

鎂易被空氣中的氧氣氧化成氧化鎂．現(xiàn)有一卷標簽上標明120g的鎂帶，稱其質量為136g（假設除鎂被氧化外，沒有發(fā)生其他任何變化，且氧化是均勻的）．
（1）上述變質的鎂帶通常呈
 
色．
（2）被氧化的鎂的質量是
 
．
（3）稱取上述變質的鎂帶10.2g，加入到足量的稀鹽酸溶液中反應，計算反應產(chǎn)生氫氣的質量（要規(guī)范地寫出計算過程）．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某實驗小組的同學在實驗室用“氯酸鉀和二氧化錳“來制取氧氣．甲同學只取氯酸鉀加熱一段時間，發(fā)現(xiàn)放在水中的導管口有氣泡冒出，于是他認為自己已經(jīng)制出了氧氣；乙同學將氯酸鉀和二氧化錳混合后，在試管中加熱一段時間并將逸出的氣體收集、檢驗，該氣體可使帶火星的木條復燃．
請根據(jù)以上信息回答下列問題：
①請評價甲同學的判斷是否正確并說明理由；
②猜想乙同學實驗后剩余固體的成分有
 
種可能的情況；
③請根據(jù)其中的一種猜想完成下表：
猜想實驗步驟、現(xiàn)象結論
 
取樣于試管中，
 

帶火星木條復燃．
 

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室常用如圖裝置來制取氧氣：

（1）寫出圖中有標號儀器的名稱：a
 
、b
 
；
（2）用雙氧水和二氧化錳來制取氧氣時，可選用的發(fā)生裝置是
 
（填序號），其中二氧化錳起
 
作用．
（3）用高錳酸鉀制取氧氣時，選取的發(fā)生裝置是
 
（填序號），該裝置有不足之處，應如何改進
 
，發(fā)生反應的化學方程式為
 
．
（4）用E裝置收集氧氣的依據(jù)是
 
，檢驗氧氣是否集滿的方法是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

根據(jù)如圖實驗裝置圖，回答有關問題．：

（1）寫出如圖所示裝置中標有序號的儀器名稱：①
 
，②
 
．
（2）實驗室用過氧化氫溶液與二氧化錳混合制取氧氣，化學式表達式為：
 
；制取氣體時，組裝好儀器后，應先
 
，再添加藥品；收集氧氣時，使用
 
（選填裝置序號〕所示的方法收集到的氣體比較純凈．
（3）若用氯酸鉀固體制取氧氣，反應的化學式表達式為
 
發(fā)生裝置應選用
 
 收集裝置
 
．若用裝置D收集氧氣，驗滿的方法是
 
．
（4）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，若選用B做發(fā)生裝置，你認為選用B的優(yōu)點是
 
．
（5）實驗室采用裝置A制取氧氣時，其試管中應放的藥品是
 
，試管口還要放一團棉花，目的是
 
，該反應的化學式表達式
 
．
（6）已知一氧化氮氣體難溶于水，在空氣中容易與氧氣發(fā)生反應，則收集一氧化氮氣體時應選用圖中裝置
 
（填字母序號）．
（7）實驗室制二氧化碳可在常溫下用塊狀大理石和稀鹽酸制取，可選用的發(fā)生裝置是
 
．已知二氧化碳易溶于水，密度比空氣大．則可選用的收集裝置是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某同學寫了以下化學方程式：
A．Mg+O2
 點燃 
.
 
MgO2      
B．KClO3
  △  
.
 
KCl+O2↑
C.3Fe+2O2
 點燃 
.
 
Fe3O4
D.2H2↑+O2↑
 點燃 
.
 
2H2O
根據(jù)化學方程式錯誤的不同，將其序號填入以下相應的空白處：
（1）化學式寫錯的是
 
；（2）未配平的是
 
；
（3）“↑”使用不當?shù)氖?div id="rd8p8gw" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
；（4）反應條件寫錯的是
 
．

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