17．托盤天平能稱準到0.1g．稱取物體時，砝碼要用鑷子取，先加質(zhì)量大的砝碼，再加質(zhì)量小的砝碼，最后撥動游碼，直到指針指到標尺的中央．

分析 根據(jù)已有的天平的使用方法進行分析解答即可．

解答 解：托盤天平能稱準到0.1g．調(diào)整托盤天平零點時，若指針偏向左邊，應(yīng)將左邊的平衡螺母向左旋轉(zhuǎn)．稱取物體時，應(yīng)右盤放砝碼，左盤放稱量物．砝碼要用鑷子取，先加質(zhì)量大的砝碼，再加質(zhì)量小的砝碼，最后撥動游碼，直到指針指到刻度盤的中央．
故填：0.1；鑷子；大；��；游碼．

點評 本題難度不大，熟悉各種儀器的用途及使用注意事項、掌握常見化學實驗基本操作的注意事項是解答此類試題的關(guān)鍵．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：計算題

7．化學興趣小組對某工業(yè)廢水（溶質(zhì)為HCl、NaCl）中的HCl含量進行測定，取50g廢水于燒杯中，逐滴滴入溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10%的NaOH溶液，反應(yīng)過程中溶液的pH變化如圖所示，請回答下列問題：
（1）求廢水中HCl的質(zhì)量分數(shù)．（結(jié)果精確到0.1%）
（2）當?shù)渭託溲趸c溶液20g時，廢水中所含的溶質(zhì)是HCl和NaCl．

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

8．人類需要潔凈的空氣．目前我國城市空氣質(zhì)量日報中的污染物包括A
A．可吸入顆粒物     B．氮氣      C．二氧化碳         D．一氧化碳．

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科目：初中化學 來源： 題型：計算題

5．某同學通過氯酸鉀制取氧氣，相關(guān)數(shù)據(jù)如表：
反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量/g反應(yīng)后剩余物的總質(zhì)量/g
2515.4
請計算：
（1）該同學制得氧氣的質(zhì)量為9.6g．
（2）參加反應(yīng)的氯酸鉀的質(zhì)量．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

12．如圖所示，是為了驗證稀硫酸化學性質(zhì)所做的三個實驗，回答下列問題．
（1）A實驗?zāi)荏w現(xiàn)出稀硫酸具有的化學性質(zhì)是酸能與堿反應(yīng)；
（2）B實驗過程中能觀察到的現(xiàn)象是鐵銹消失，溶液變紅；過一會兒有氣體放出；
（3）C實驗中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為H2SO4+BaCl2═BaSO4↓+2HCl．

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科目：初中化學 來源： 題型：推斷題

2．檸檬酸亞鐵是重要的含鐵試劑，興趣小組制取檸檬酸亞鐵溶液的實驗流程如圖：
（1）寫出反應(yīng)1的化學方程式Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑，該反應(yīng)是否屬于復(fù)分解反應(yīng)否（填“是”或“否”）；
（2）操作1的名稱為過濾；
（3）寫出反應(yīng)2的化學方程式FeSO4+Na2CO3=FeCO3↓+Na2SO4；
（4）反應(yīng)3中會有氣體生成，該氣體是二氧化碳；
（5）檸檬酸亞鐵的化學式為FeC6H6O7，檸檬酸亞鐵中鐵元素和碳元素質(zhì)量比為7：9，鐵元素化合價為+2價．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

9．化學用語是國際通用的化學語言，對于下列有關(guān)說法，正確的是（　�。�
①2N②Fe2+ ③KClO3④⑤
A．①可表示兩個氮分子
B．②中數(shù)字“2”表示一個亞鐵離子帶2個單位的正電荷
C．③中氯元素的化合價為+7
D．④和⑤表示的微�；瘜W性質(zhì)相同

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

6．小明在實驗室做實驗的時候，獲得如圖裝置，擠壓膠頭滴管，使其中的液體與瓶中固體接觸，可使小氣球鼓起來．請寫出符合下列要求的化學方程式：
分解反應(yīng)：2H2O2$\frac{\underline{\;催化劑\;}}{\;}$2H2O+O2↑
化合反應(yīng)：CaO+H2O═Ca（OH）2
置換反應(yīng)：Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

7．如圖是以太陽能為熱源，熱化學硫碘循環(huán)分解水是一種高效、無污染的制氫方法．其反應(yīng)過程如圖所示：

（1）反應(yīng)I中，發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為SO2+2H2O+I2═H2SO4+2HI；
（2）反應(yīng)Ⅲ中，反應(yīng)前后化合價發(fā)生改變的元素是H、I；
（3）在整個反應(yīng)過程中，SO2、H2SO4、I2、HI都在循環(huán)使用，其中制得H2中氫元素最初來源于H2O（填化學式），氫能相較于傳統(tǒng)的化石能源，其最大優(yōu)勢是對環(huán)境沒有污染．

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