16.有甲、乙兩個(gè)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室里做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)及所得結(jié)論如下:
實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象結(jié)論
將帶火星的木條伸入一集氣瓶中木條不復(fù)燃說(shuō)明瓶中沒(méi)有氧氣
將燃燒的木條伸入一集氣瓶中木條沒(méi)有熄滅說(shuō)明集氣瓶中盛有純凈的氧氣
請(qǐng)分析這兩個(gè)同學(xué)所得結(jié)論正確嗎?說(shuō)明理由.A同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)緱l不復(fù)燃,但沒(méi)有熄滅,說(shuō)明瓶中盛有氧氣,只不過(guò)氧氣的體積分?jǐn)?shù)較小,不能使木條復(fù)燃;B同學(xué)實(shí)驗(yàn)的集氣瓶中盛有氧氣,但氧氣的體積分?jǐn)?shù)較小,不能使木條劇烈燃燒,說(shuō)明盛的不是純凈氧氣.

分析 根據(jù)氧氣的驗(yàn)證方法,用帶火星的木條深入其中能復(fù)燃說(shuō)明是氧氣,如果木條不變,并不能說(shuō)明沒(méi)有氧氣,空氣中也有氧氣,但不能使帶火星的木條復(fù)燃.

解答 解:兩位同學(xué)的結(jié)論都不正確.
解答本題的關(guān)鍵是克服回答問(wèn)題時(shí)思維的片面性,不能只看表面現(xiàn)象,而應(yīng)抓問(wèn)題的實(shí)質(zhì).A、B兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn),都說(shuō)明木條沒(méi)有熄滅,說(shuō)明集氣瓶中都盛有氧氣.因反應(yīng)的劇烈程度,與反應(yīng)物的濃度有關(guān).A同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)緱l不復(fù)燃,但沒(méi)有熄滅,說(shuō)明瓶中盛有氧氣,只不過(guò)氧氣的體積分?jǐn)?shù)較小,不能使木條復(fù)燃(只有氧氣體積分?jǐn)?shù)較大或純氧氣時(shí),反應(yīng)劇烈,才能使木條復(fù)燃).由此知A同學(xué)結(jié)論錯(cuò);
若使木條熄滅,必須有不支持燃燒的物質(zhì),通常有氮?dú)、二氧化碳等氣體.在B同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中,木條沒(méi)能熄滅,說(shuō)明在B同學(xué)實(shí)驗(yàn)的集氣瓶中盛有氧氣,但氧氣的體積分?jǐn)?shù)較小,不能使木條劇烈燃燒,說(shuō)明盛的不是純凈氧氣,故B同學(xué)結(jié)論也錯(cuò).
故答案為:兩位同學(xué)的結(jié)論都不正確;A同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)緱l不復(fù)燃,但沒(méi)有熄滅,說(shuō)明瓶中盛有氧氣,只不過(guò)氧氣的體積分?jǐn)?shù)較小,不能使木條復(fù)燃;B同學(xué)實(shí)驗(yàn)的集氣瓶中盛有氧氣,但氧氣的體積分?jǐn)?shù)較小,不能使木條劇烈燃燒,說(shuō)明盛的不是純凈氧氣.

點(diǎn)評(píng) 物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān),氧氣的濃度大燃燒的劇烈,能使帶火星的木條復(fù)燃,氧氣的濃度小,不能使帶火星的木條復(fù)燃,所以不能使帶火星木條復(fù)燃,并不代表沒(méi)有氧氣.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

6.室驗(yàn)室開(kāi)放日,小明同學(xué)來(lái)到實(shí)驗(yàn)室,看到實(shí)驗(yàn)桌上擺放著一瓶標(biāo)簽破損的無(wú)色溶液,如圖1,可能是什么物質(zhì)?他大膽猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證.
[發(fā)現(xiàn)問(wèn)題]當(dāng)把某種固體與該無(wú)色溶液混合時(shí),產(chǎn)生大量的氣泡.
[提出假設(shè)]若固體是石灰石,無(wú)色溶液可能是稀鹽酸(HCl).反應(yīng)的化學(xué)方程式是CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑.若固體是二氧化錳,無(wú)色溶液可能是雙氧水(H2O2).反應(yīng)的化學(xué)方程式是2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)](1)小明根據(jù)假設(shè),向盛有少許石灰石的試管中加入適量的該無(wú)色溶液,有氣泡;用圖2收集一瓶產(chǎn)生的氣體;則氣體由a(填a或b)端進(jìn)入.
(2)檢驗(yàn)上述氣體:向瓶中注入澄清石灰水振蕩.
反應(yīng)的化學(xué)方程式是CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O.
[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]澄清石灰水變渾濁.
[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]此氣體是二氧化碳,該無(wú)色液體可能是稀鹽酸.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:推斷題

7.已知A-H均為初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì).其中A、C是組成元素相同的氣體,且C能使澄清石灰水變渾濁;B為紅棕色固體,是赤鐵礦的主要成分;F是紫紅色金屬;H是藍(lán)色沉淀.根據(jù)如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系(圖中反應(yīng)條件均已略去),請(qǐng)回答:
(1)寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式:BFe2O3,CCO2,ECuSO4
(2)寫出反應(yīng)a的化學(xué)方程式CuSO4+Fe=Cu+FeSO4,該反應(yīng)所屬的基本反應(yīng)類型是置換反應(yīng).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

4.做氧氣的性質(zhì)探究時(shí),我們用了如圖所示的操作流程.

本流程我探究的內(nèi)容是木炭燃燒后生成什么,C操作中為了使物質(zhì)與氧氣完全反應(yīng),我的操作方法是將木炭自上而下緩緩伸入集氣瓶中D操作中用燒杯傾倒的液體是澄清石灰水,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是液體變渾濁得出的探究結(jié)論是木炭燃燒后生成二氧化碳.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:計(jì)算題

11.利用“侯氏制堿法”制得的純堿中常含有少量的氯化鈉.現(xiàn)有一批用此法生產(chǎn)的純堿樣品,為測(cè)定其純度,做了如下實(shí)驗(yàn):稱取21.8g 該樣品投入到裝有107g稀鹽酸的燒杯中,恰好完全反應(yīng),共生成氣體8.8g,且反應(yīng)后的溶液為不飽和溶液.
求:(1)樣品中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù);
(2)反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

1.如圖所示,“○”、“●”表示兩種不同的原子,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)表示混合物的是BD;表示單質(zhì)的是A;
(2)表示化合物的是C,可能(填“可能”或“不可能”)是氧化物;
(3)若“○”、“●”分別表示氧原子和氫原子,則保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是水分子,B圖可表示電解水的生成物.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

8.據(jù)報(bào)道:5月5日早上,上海某路公交車上發(fā)生自燃,當(dāng)場(chǎng)死亡3人,據(jù)調(diào)查,造成火災(zāi)的主要原因是乘客攜有易燃物.
(1)自燃是指可燃物在空氣中沒(méi)有外來(lái)火源的作用,靠自熱或外熱而發(fā)生燃燒的現(xiàn)象.因此,造成此次火災(zāi)的另一原因可能可燃物緩慢氧化引起的自燃.
(2)當(dāng)汽內(nèi)有焦味,黑色濃煙時(shí).在①馬上停車②關(guān)閉電源③大聲組織人員撤離 ④搶救車內(nèi)財(cái)物 ⑤取出滅火器,給油箱和燃燒部分滅火,避免爆炸 ⑥自己盡快遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng)逃生等項(xiàng)措施中,你認(rèn)為司機(jī)此時(shí)做法正確的有(填3件即可)①②③⑤(填代碼).
(3)滅火器是必須隨車攜帶的裝備.請(qǐng)從人員安全和防止復(fù)燃的角度考慮,則車用滅火器最好使用干粉(填“泡沫”或“干粉”)滅火器.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列混合氣體點(diǎn)燃可能發(fā)生爆炸的是( 。
A.氮?dú)夂脱鯕?/td>B.一氧化碳和二氧化碳
C.天然氣和空氣D.氦氣和氧氣

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

6.2016年10月播出的大國(guó)工匠,包含了許多化學(xué)知識(shí),請(qǐng)回答:
(1)用錘子鍛打金屬能把金屬塊鍛打成金屬片,說(shuō)明該金屬具有延展性,選用鈦合金制造人造關(guān)節(jié)的原因是鈦合金與人體具有很好的相容性.
(2)將蠶絲織成錦緞屬于物理變化(填“物理變化”或“化學(xué)變化”),鑒別蠶絲與合成纖維的簡(jiǎn)便方法是灼燒聞氣味.
(3)手工制造宣紙,需要用到氫氧化鈉,用稀硫酸處理含氫氧化鈉的廢水,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O.

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