鑒別二氧化碳和氮氣的方法，最合理簡便的方法是（　�。�
A、將兩種氣體分別通入澄清石灰水
B、將燃著的木條伸入兩種氣體中
C、將兩種氣體通過灼熱的氧化銅粉末
D、比較分子質(zhì)量大小
考點：常見氣體的檢驗與除雜方法
專題：物質(zhì)的鑒別題
分析：氮氣和二氧化碳都不支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，二氧化碳溶于水生成碳酸，氮氣和石灰水、水都不反應(yīng)．
解答：解：A、將兩種氣體分別通入澄清石灰水，能夠使澄清石灰水變渾濁的是二氧化碳，另一種是氮氣，方法簡便；
B、氮氣和二氧化碳都不支持燃燒，將燃著的木條伸入兩種氣體中，木條都熄滅，不能鑒別；
C、氮氣和二氧化碳都不能與灼熱的氧化銅反應(yīng)，不能鑒別；
D、分子質(zhì)量的大小不容易測定，方法不好．
故選A．
點評：鑒別氮氣和二氧化碳不能用燃著的木條，因為他們都不支持燃燒，可以通入澄清石灰水或者紫色石蕊試液進(jìn)行鑒別．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量是否發(fā)生改變？是增加、減小還是不變？甲和乙兩位同學(xué)按下面的步驟進(jìn)行探究：

（1）提出假設(shè)：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后總質(zhì)量不變．
（2）設(shè)計并進(jìn)行實驗：甲同學(xué)設(shè)計的實驗裝置和選用藥品如圖A所示，乙同學(xué)設(shè)計的實驗裝置和選用藥品如圖B所示，他們在反應(yīng)前后都進(jìn)行了規(guī)范的操作、準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察．
①這兩個實驗所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為：
甲同學(xué)的實驗：
 

乙同學(xué)的實驗：
 

②實驗結(jié)論：
甲同學(xué)認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量相等；
乙同學(xué)認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物總質(zhì)量與反應(yīng)物總質(zhì)量不相等．
③你認(rèn)為
 
的結(jié)論正確，導(dǎo)致另一個實驗結(jié)論錯誤的原因是：
 
．
④請從原子的角度分析你認(rèn)為正確的結(jié)論的原因：
a．
 
；
b．
 
；
c．
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

啟普發(fā)生器裝置是常用來制取氣體的裝置，如圖所示：
①該裝置常用來制取
 
．
②實驗室用雙氧水和二氧化錳制氧氣時，能否用該裝置來制�。�
 
．
③如何檢查該裝置的氣密性？
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

法國化學(xué)家
 
做了一個著名的實驗，并對實驗進(jìn)行了科學(xué)的分析和判斷，得出了空氣是由
 
和
 
組成的結(jié)論．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列化學(xué)用語表示含義最多的是（　　）
A、2O
B、Al
C、2N2
D、Zn2+

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

人類文明是在不斷的發(fā)明、創(chuàng)造中發(fā)展前進(jìn)的．以下發(fā)明、創(chuàng)造與化學(xué)的發(fā)展有直接關(guān)系的是：（　�。�
①火藥的發(fā)明  ②鋼鐵的冶煉  ③造紙工藝  ④指南針的發(fā)明  ⑤文字印刷術(shù)  ⑥燒制瓷器．
A、①②③⑥B、④⑤⑥
C、①②③④D、①②③④⑤⑥

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用化學(xué)用語填空：
（1）鎂
 
；
（2）2個氮氣分子
 
；
（3）5個硫酸根離子
 
；
（4）碳酸氫銨
 
；
（5）氫氧化鋁中鋁元素顯+3價
 
；
（6）由Fe3+和OH- 構(gòu)成的氫氧化鐵
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用數(shù)字和化學(xué)符號表示下列意義以及符號表示的意義：
（1）2個硫原子
 
；                  
（2）3個氫分子
 
；
（3）相對原子質(zhì)量最小的元素
 
；   
（4）4個鈣離子
 
；
（5）Mg
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

化學(xué)用語可準(zhǔn)確、簡潔地記錄、表達(dá)和交流化學(xué)信息．請用化學(xué)符號填寫：
氦氣
 
氧化鐵
 
硫酸亞鐵
 
 氫氧化鈣
 
 4個銅離子
 
硫酸銨
 
硫酸根離子
 
 2個氧分子
 
  氯酸鉀
 
．

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