6．人類發(fā)明并溲用氟里昂（主要用作致冷劑）若干年后，科學家發(fā)現(xiàn)氟里昂在紫外線的照射下能分解出氯原子破壞臭氧層，其破壞臭氧的循環(huán)示意圖如下：
    
（1）請寫出臭氧的化學式O3；
（2）上述反應屬于化合反應的是（填序號）②；
（3）經(jīng)過上述①②③的反應過程后，反應物氯原子的個數(shù)是否發(fā)生變化？否（答：是或否）．
（4）在科學家的建議下，許多國家簽署了停止使用和消費氟里昂的協(xié)議，使得大氣中氟里昂的含量得到了控制．請你根據(jù)本題提供的信息就怎洋有效保護我們的環(huán)境談一點建議或認識：治理污染要從禁止污染源開始．

分析 可以根據(jù)圖中提供的信息及其所學知識進行分析、判斷，從而得出正確的結論，化合反應是指由多種物質反應生成一種物質的化學反應．

解答 解：（1）由圖中可知，1個臭氧分子是由3個氧原子構成的，故填：O3；
（2）②中的反應物是兩種，生成物是一種，屬于化合反應，故填：②；
（3）由圖中可知，反應前后氯原子的個數(shù)沒有改變，故填：否；
（4））可以提出的建議或認識有：治理污染要從禁止污染源開始；人類要有地球村觀點，治理污染要全球共同行動；合理使用化學物質；不使用含氟里昂的制冷設備．科學在防治污染中起決定性的作用；污染治理的時間較長，代價較大；化學是一面雙刃劍，既能造福人類，又能給人類帶來災難．答其中的任一點即可，
故填：治理污染要從禁止污染源開始．

點評 解答本題的關鍵是要充分理解圖中的信息，只有這樣才能對問題做出正確的判斷，要求同學們加強讀圖的能力．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

16．廚房有一瓶標簽殘缺的無色液體可能是食醋，某同學提出可以聞氣味．“提出可以聞氣味”這一步驟屬于科學探究中的（　　）
A．猜想假設B．收集證據(jù)C．設計實驗D．得出結論

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

17．將3.65gCaCO3高溫煅燒一段時間后，冷卻，測得固體剩余物中鈣元素的質量分數(shù)為57.6%，試求剩余固體中CaO的質量．（精確到0.1）

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

14．【查閱資料】紅磷的著火點為240℃，白鱗的著火點為40℃，磷燃燒生成的白煙是一種空氣污染物．
A、B兩組同學分別利用如圖1和圖2所示的裝置來測定氧氣含量．

（1）A組同學用圖1裝置測定空氣中氧氣的含量，藥品a可選用A（填序號）．
A、紅磷  B、木炭  C、硫  D、小蠟燭
（2）用圖1裝置實驗時，若未等到集氣瓶冷卻就打開彈簧夾，會導致最終進入集氣瓶中水的體積小于（填“大于”或“小于”或“等于”空氣體積的$\frac{1}{5}$．
（3）B組同學對該實驗進行反思后，提出來改進方法（如圖2所示），你認為改進后的優(yōu)點是（任寫一點）操作簡便，無污染，提高了測定數(shù)據(jù)的準確性．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

1．實驗室利用如圖裝置進行組合，制取并收集氧氣及相關問題的探究．

（1）寫出標注儀器的名稱：a長頸漏斗，b錐形瓶．
（2）若選擇A裝置制取氧氣，反應的文字表達式為氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣，
此時要想收集一瓶較純凈的氧氣，最好選用裝置C收集，實驗結束后拆卸裝置時應先移出導管，后熄滅酒精燈，防止水倒流，使試管炸裂．
（3）若用B、E結合來制取氧氣，發(fā)生裝置內(nèi)反應的文字表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣
屬于分解反應，此時如何證明氧氣已收集滿將一根燃著的木條平放在集氣瓶口，木條熄滅，證明滿了．
在此過程中反應條件是二氧化錳做催化劑，它的質量和
化學性質在化學反應前后都不變．若用圖2來收集氧氣，氧氣就從b端通入，要想測得收集到的氧氣的體積，只需在裝置的另一端放一量筒（填儀器名稱）即可．
（4）小軍同學想用稀鹽酸和大理石在常溫下反應制取二氧化碳，他就選擇的發(fā)生裝置為B，反應過程中，發(fā)現(xiàn)反應速度過快不好探究，于他用分液漏斗代替了儀器a很好的解決了問題．
（5）小明和小強同學用實驗中產(chǎn)生的氧氣做如下實驗：
①小明做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，如圖3所示，小強說小明犯了兩個非常明顯的錯誤，你認為小明所犯的錯誤是：集氣瓶底沒有水和細沙；火柴太長就放入集氣瓶中．
小明改正后完成實驗，他看到是現(xiàn)象是細鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體，反應的文字表達式為鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵．
②小強將產(chǎn)生的氣體通入到圖4的兩支試管中，他看到熱水中的白磷燃燒，冷水中的白磷不燃燒，由此他得出的可燃燒物燃燒條件是物質具有可燃性、可燃物與氧氣接觸、可燃物達到著火點，反應的文字表達式為磷+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$五氧化二磷．
若用乙裝置完成燃燒條件的探究，與甲圖相比，其缺點為污染空氣，
該實驗主要利用了銅片良好的導熱性．燃著的白磷熄滅后，去掉銅片上的白色固體，可看到銅片表面變黑．寫出銅片變黑的反應文字表達式：銅+氧氣$\stackrel{加熱}{→}$氧化銅．
燒杯中的水在實驗中沒有起到的作用是A．
A．作反應物   B．隔絕空氣   C．升高溫度
在表達交流的過程中，小明和小強分析了他們探究過程中的三個文字表達式，發(fā)現(xiàn)其有如下共同特征（寫兩條，合理即可）：條件都是點燃、都是化合反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

11．為測定石灰石中CaCO3的質量分數(shù)，取40.0g稀鹽酸分4次加入到10.0g石灰石樣品中（石灰石中的雜質不跟稀鹽酸反應），實驗中測出的數(shù)據(jù)記錄如下表：
加入稀鹽酸的質量/g剩余固體的質量/g
第一次10.07.0
第二次10.0m
第三次10.02.0
第四次10.0n
根據(jù)實驗中的數(shù)據(jù)計算下列問題：
①m=4，n=2              
②計算石灰石中CaCO3的質量分數(shù)．
③在整個反應中產(chǎn)生二氧化碳的質量？④所用稀鹽酸中HCl的質量分數(shù)？

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．為紀念化學學科所取得的成就以及對人類文明的貢獻，聯(lián)合國將2011年定為“國際化學年”．請回答有關問題：
（1）化學科學為防治環(huán)境污染發(fā)揮重大作用．例如，用納米級的某種氧化物做催化劑，使汽車尾氣中的兩種有毒氣體CO與NO反應轉化為兩種無毒氣體，其中一種是空氣中含量最多的氣體．這兩種氣體是N2和CO2．
（2）化學電源在生產(chǎn)、生活、科研中應用十分廣泛．例如，銀鋅紐扣電池的反應原理是：Zn+Ag2O+H2O═Zn（OH）2+2Ag，該電池在使用時化學能能轉化為電能．
（4）化肥的發(fā)明和使用，大大提高了全球的糧食產(chǎn)量，其中“合成氨技術”、“尿素生產(chǎn)技術”等功不可沒，在加熱、加壓條件下，二氧化碳和氨氣（NH3）反應生成尿素[CO（NH2）2]和水，該反應的化學方程式是CO2+2NH3$\frac{\underline{\;加壓\;}}{加熱}$CO（NH2）2+H2O．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

15．研究性學習小組選擇“可燃物燃燒劇烈程度與哪些因素有關”的課題進行探究．
【提出問題】可燃物燃燒劇烈程度與哪些因素有關？
【猜想與假設】可能與氧氣的濃度有關．
【完成實驗】按下表進行實驗，并記錄反應的現(xiàn)象．
實驗編號可燃物種類集氣瓶中氣體反應現(xiàn)象
①細鐵絲空氣無現(xiàn)象
②硫  粉氧氣？
③細鐵絲氧氣燃燒且火星四射
④硫  粉空氣產(chǎn)生淡藍色火焰
【分析現(xiàn)象，得出結論】
（1）表格中實驗②中的現(xiàn)象是：劇烈燃燒且產(chǎn)生明亮的藍紫色火焰；
（2）寫出鐵絲在氧氣中燃燒的文字表達式：鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵；
（3）由實驗①③或②④對比，證明猜想合理；由實驗①④對比，說明可燃物燃燒的劇烈程度還與可燃物種類 有關．
【反思】
（4）再舉“氧氣濃度影響可燃物燃燒劇烈程度”的例子：帶火星的木條在空氣中不能復燃，而在氧氣濃度較大時可復燃．
（5）氧氣的濃度還會影響可燃物是否完全燃燒，如煤在氧氣不足時燃燒生成一氧化碳有害氣體．
你若還能提出新的合理的假設和實驗方案，本題可獎勵4分
【假設】可燃物與空氣的接觸面積大小有關
【實驗方案】取兩張相同的白紙，一張展開，另一張揉成團，在空氣中點燃觀察他們?nèi)紵潭龋?/div>

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

16．下列說法不正確是（　�。�
A．顏色、氣味、可燃性屬于物理性質B．氧氣可以支持燃燒
C．酸雨的形成與空氣污染有關D．空氣是寶貴的自然資源

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