對(duì)于綠色植物來(lái)說(shuō)，下面哪種生理活動(dòng)在圖示的四種條件下均可持續(xù)進(jìn)行（　　）
A、光合作用B、呼吸作用C、蒸騰作用D、種子萌發(fā)
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)葉綠體的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、是光合作用的場(chǎng)所B、含葉綠素而呈現(xiàn)綠色C、是光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能的能量轉(zhuǎn)換器D、只存在于葉肉細(xì)胞中

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在玉米田間，我們�？吹揭恍┌谆纾ㄖ参矬w細(xì)胞中無(wú)葉綠素），這些幼苗長(zhǎng)到幾片葉后就死亡，這是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、胚根沒(méi)有發(fā)育成根而死亡B、植物不能從土壤中吸收無(wú)機(jī)鹽而死亡C、細(xì)胞內(nèi)不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生有機(jī)物而死亡D、細(xì)胞不能從土壤中吸收水分而死亡

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列坐標(biāo)圖表示在一個(gè)生長(zhǎng)著大量綠藻的池塘中一天內(nèi)，池水中二氧化碳濃度的變化情況正確的是晴天日出二日落時(shí)間分別為6：OO和18：00（　�。�
A、B、C、D、

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（　�。┠軐⒂袡C(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用，因此，人們常把它比喻成細(xì)胞的動(dòng)力車(chē)間．
A、細(xì)胞質(zhì)B、葉綠體C、線(xiàn)粒體D、液泡

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖Ⅰ表示某植物葉肉細(xì)胞進(jìn)行生理活動(dòng)的過(guò)程，其中代碼甲和乙表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)，數(shù)碼①②③表示有關(guān)物質(zhì)；圖Ⅱ表示該植物一晝夜（0-K段）對(duì)二氧化碳的吸收、釋放量，請(qǐng)分析回答：
（1）在圖Ⅰ中．甲表示的結(jié)構(gòu)是
 
，①表示的物質(zhì)是
 
；若環(huán)境溫度降低，乙所示結(jié)構(gòu)進(jìn)行的生理活動(dòng)會(huì)
 
．
（2）在圖Ⅱ中，植物進(jìn)行光合作用的時(shí)間是
 
段（填圖中代碼）；植物進(jìn)行呼吸作用的時(shí)間是
 
段（填圖中代碼）；在BF時(shí)間段，植物的光合作用強(qiáng)度
 
（填大于、等于或小于）呼吸作用強(qiáng)度．
（3）分析圖Ⅱ曲線(xiàn)，可以推測(cè)：在光照過(guò)強(qiáng)的情況下，分布在葉片表皮上的部分
 
會(huì)關(guān)閉，從而影響二氧化碳吸收，導(dǎo)致光合作用減弱．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

從根本上說(shuō)細(xì)胞內(nèi)線(xiàn)粒體有機(jī)物分解所釋放的能量最終來(lái)自于（　�。�
A、葉綠體中的葉綠素所吸收的光能B、有機(jī)物中的化學(xué)能C、植物細(xì)胞的能量來(lái)自光能，動(dòng)物細(xì)胞的能量來(lái)自食物D、由化學(xué)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的能量

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

塑料大棚內(nèi)栽培番茄，對(duì)增產(chǎn)有利的溫控措施是（　�。�
A、日溫15℃，夜溫16℃B、日溫26℃，夜溫15℃C、晝夜恒溫26℃D、晝夜恒溫15℃

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，為了提高產(chǎn)量，植物種植的越密越好．
 
．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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同步練習(xí)冊(cè)答案