探究設(shè)計(jì)

“影響葉綠素形成的環(huán)境因素”的實(shí)驗(yàn)探究，下面三種設(shè)計(jì)方案：

第一種：把一盆吊蘭放在窗臺(tái)見(jiàn)光處，另一盆菊花放在地下暗室；

第二種：把一盆腎蕨放在窗臺(tái)見(jiàn)光處，另一盆相同的腎蕨放在室內(nèi)不見(jiàn)光處；

第三種：把一盆萌發(fā)的小麥苗放在窗臺(tái)見(jiàn)光處，把另一盆萌發(fā)的小麥苗放在窗臺(tái)見(jiàn)光處，但用紙盒蓋住，請(qǐng)問(wèn)：

（1）你認(rèn)為哪一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最符合科學(xué)探究的要求？

（2）第三種設(shè)計(jì)如果不蓋紙盒，而蓋上玻璃盒，行不行？

（3）你還能對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)作更好的改進(jìn)嗎？請(qǐng)你設(shè)計(jì)。

（1）第三種

（2）不行，換成玻璃盒，透光，不能形成黑暗的環(huán)境

（3）把一盆萌發(fā)的10棵小麥苗放在窗臺(tái)見(jiàn)光處，把另一盆萌發(fā)的同樣健壯的10棵小麥苗放在窗臺(tái)見(jiàn)光處，但用黑紙盒蓋住。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一．請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下面資料，完成問(wèn)題．
有一次，小明上街買回來(lái)一袋黃豆芽放在陽(yáng)光下，下午打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”（豆芽合成了葉綠素的原因）．小明覺(jué)得奇怪，他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)們，他們決定把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，請(qǐng)你和他們一起去探究．
（1）你的問(wèn)題是：
光
光
能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎？
（2）針對(duì)你的問(wèn)題，請(qǐng)做出假設(shè)：
光
光
對(duì)葉綠素的產(chǎn)生有影響．
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：取一定數(shù)量的新鮮的黃豆芽分成兩份，分別甲、乙兩個(gè)容器中．甲放在
光
光
下培養(yǎng)．把乙放在
暗
暗
處培養(yǎng)．
（4）該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果是：甲中的黃豆芽變綠，乙中的黃豆芽不變綠．
（5）該實(shí)驗(yàn)證明了：葉綠素的形成需要光照．在所有的實(shí)驗(yàn)中都有變量，在本實(shí)驗(yàn)中的變量應(yīng)該是
光
光
．
（6）設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則是，只選擇
一
一
個(gè)變量研究，其他的變量要完全相同．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

科學(xué)探究是探索生命的重要方法，是人們主動(dòng)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一．請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下面資料，完成問(wèn)題．
有一次，小明上街買回來(lái)一袋黃豆芽放在陽(yáng)光下，下午打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”（豆芽合成了葉綠素的原因）．小明覺(jué)得奇怪，他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)們，他們決定把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，請(qǐng)你和他們一起去探究．
（1）你的問(wèn)題是：
陽(yáng)光
陽(yáng)光
能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎？
（2）針對(duì)你的問(wèn)題，請(qǐng)做出假設(shè)：
陽(yáng)光能影響葉綠素的產(chǎn)生
陽(yáng)光能影響葉綠素的產(chǎn)生
．
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
取一定數(shù)量的新鮮的黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個(gè)容器中．甲放在有陽(yáng)光下培養(yǎng)．把乙放在陰暗處培養(yǎng)
取一定數(shù)量的新鮮的黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個(gè)容器中．甲放在有陽(yáng)光下培養(yǎng)．把乙放在陰暗處培養(yǎng)
．
（4）該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果是：甲中
豆芽變綠
豆芽變綠
，乙中
豆芽不變綠
豆芽不變綠
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某小組在“探究環(huán)境條件對(duì)葉綠素形成的影響”的活動(dòng)中，作出的假設(shè)是：光照能影響葉綠素的形成．據(jù)此假設(shè)該小組設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：
甲組 乙組
環(huán)境條件 陰暗、低溫 光照充足、適宜溫度
實(shí)驗(yàn)材料 同樣多株韭苗 同樣多株蒜苗
處理方法 將甲、乙兩組植物栽種在各自環(huán)境中一段時(shí)間（1）全班同學(xué)們討論后認(rèn)為：按上述實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不能對(duì)“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)進(jìn)行探究，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方案中的變量有
3
3
個(gè)．
（2）請(qǐng)根據(jù)“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)寫成你的實(shí)驗(yàn)方案：
①環(huán)境條件的設(shè)計(jì)．甲組：陰暗、
適宜溫度
適宜溫度
；乙組：
光照充足
光照充足
、適宜溫度．
②實(shí)驗(yàn)材料選擇：
同樣多株韭苗/蒜苗
同樣多株韭苗/蒜苗
．
（3）請(qǐng)寫出支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期：甲組植株呈現(xiàn)
黃白
黃白
色，乙組植株呈現(xiàn)
綠
綠
色．
（4）上述研究方法屬于
實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法
法．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

生物小組在“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”活動(dòng)中，作出了如下設(shè)計(jì)方案．
【提出問(wèn)題】光照會(huì)影響葉綠素的形成嗎？
【作出假設(shè)】光照能夠影響葉綠素的形成．
【實(shí)施方案】

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甲    組
乙    組
      

      
環(huán)境條件
遮光、適宜的溫度和濕度

       
      

      
實(shí)驗(yàn)材料
20株長(zhǎng)出第一片幼葉后的小麥幼苗

       
      

      
處理方法
將甲、乙兩組小麥幼苗栽種在相同的土壤中，在各自環(huán)境中生長(zhǎng)10天（1）請(qǐng)你在表格中完善實(shí)驗(yàn)方案中乙組的環(huán)境條件和實(shí)驗(yàn)材料．
      （2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
       
      ．
      （3）歸納結(jié)論：
       
      ．

			
      

			
      
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