（2013?宜賓縣二模）為探究細(xì)菌對植物遺體的分解作用，某實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)將采集來的同一種樹的落葉分成相同的六份并設(shè)計(jì)了如下三種實(shí)驗(yàn)方案．三種方案的共同點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)過程中滴加蒸餾水，使樹葉保持濕潤．

方案 實(shí)驗(yàn)前 甲組 乙組
方案一 甲、乙兩組都放在常溫下 置于無菌條件下 置于自然環(huán)境
方案二 甲組放在常溫下、乙組進(jìn)行高溫處理 置于無菌條件下 置于自然環(huán)境
方案三 甲、乙兩組都進(jìn)行高溫處理 置于無菌條件下 放置細(xì)菌后置于無菌條件下（1）在三種實(shí)驗(yàn)方案中都設(shè)置了甲組和乙組，其目的是為了做
對照
對照
實(shí)驗(yàn)．
（2）實(shí)驗(yàn)過程中使樹葉保持濕潤的原因是細(xì)菌適宜生活在
潮濕的
潮濕的
環(huán)境中．
（3）有的方案中，需在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行高溫處理，目的是
進(jìn)行高溫滅菌，以防雜菌對實(shí)驗(yàn)的干擾
進(jìn)行高溫滅菌，以防雜菌對實(shí)驗(yàn)的干擾
．
（4）方案三中為乙組放上細(xì)菌相當(dāng)于細(xì)菌培養(yǎng)方法中的
接種
接種
步驟．
（5）在上述三種方案中，方案
方案三
方案三
更具有科學(xué)性，能夠達(dá)到目的．
分析：生物學(xué)的科學(xué)探究過程大致包括以下六個環(huán)節(jié)：提出問題→作出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流，能夠提出有研究價值的問題，并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)，是探究成功的前提，制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃，是探究成功的關(guān)鍵．探究計(jì)劃包括方法和步驟，以及所需要的材料、用具等．
解答：解：（1）在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對照實(shí)驗(yàn)；因?yàn)檫@個實(shí)驗(yàn)方案的目的是研究細(xì)菌對植物遺體的分解作用，所以在設(shè)置對照組時，要控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件．即除了有無細(xì)菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同，因此在三種實(shí)驗(yàn)方案中都設(shè)置了甲組和乙組，其目的是為了做對照實(shí)驗(yàn)．
（2）實(shí)驗(yàn)過程中使樹葉保持濕潤的原因是細(xì)菌適宜生活在潮濕的環(huán)境中．
（3）細(xì)菌的生活需要一定的條件，如水分、適宜的溫度、還有有機(jī)物．因此有的方案中，需在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行高溫處理，目的是進(jìn)行高溫滅菌，以防雜菌對實(shí)驗(yàn)的干擾．
（4）將少量的細(xì)菌和真菌放在培養(yǎng)基上的過程叫做接種．因此，方案三中為乙組放上細(xì)菌相當(dāng)于細(xì)菌培養(yǎng)方法中的接種．
（5）方案三最完善．因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前對照組與實(shí)驗(yàn)組所處的條件完全相同（都進(jìn)行滅菌處理）；而實(shí)驗(yàn)后，除單一變量（接種與不接種）外，對照組與實(shí)驗(yàn)組又處于相同的條件下（無菌的條件）．可見，只有方案三排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾．因此，與方案一和方案二比較，方案三能確保是細(xì)菌對植物遺體的分解作用，符合單一變量的原則，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果最有說服力．
故答案為：（1）對照；
（2）潮濕的；
（3）進(jìn)行高溫滅菌，以防雜菌對實(shí)驗(yàn)的干擾．
（4）接種；
（5）方案三．
點(diǎn)評：解此題的關(guān)鍵是知道評價實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)從以下幾個方面入手：方案是否完整，是否符合實(shí)驗(yàn)要求，方法步驟是否合理，變量設(shè)計(jì)是否做到只有一個變量．
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