【題目】下圖為人體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答

（1）圖中甲、乙、丙分別代表的結(jié)構(gòu)是：甲 ；乙 ；丙 ；

（2）氣體都是從濃度大的地方往濃度小的地方去，所以人體內(nèi)的氣體交換過(guò)程是通過(guò) 作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而圖中甲處濃度大于丙處， 乙處 濃度大于丙處。

（3）如果要鑒定人體呼吸過(guò)程中產(chǎn)生了二氧化碳，可以將呼出氣體通入 中，觀察是否變 。

【答案】

（1）肺\肺泡 組織細(xì)胞 血液循環(huán)；

（2）擴(kuò)散 氧氣 二氧化碳；

（3）澄清石灰水 渾濁

【解析】

試題

（1）從模式圖中可以看出一過(guò)程表示的是肺泡與血液和血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換的過(guò)程，甲是肺泡，乙是組織細(xì)胞，丙是血液循環(huán)；

（2）人體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換，前者是指肺泡與血液之間的氣體交換，后者是指組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換；發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換都是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的，而圖中甲處氧氣濃度大于丙處， 乙處二氧化碳濃度大于丙處；

（3）如果要鑒定人體呼吸過(guò)程中產(chǎn)生了二氧化碳，可以將呼出氣體通入澄清石灰水，觀察是否變渾濁，如果石灰水變渾濁，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了植物進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】閱讀下列資料，分析回答：

資料一：1629年以前，人們普遍認(rèn)為：植物是“吃土”長(zhǎng)大的。而比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特卻對(duì)此產(chǎn)生了懷疑。于是，他做了以下實(shí)驗(yàn)：把一株2.5千克重的柳樹苗栽種到一個(gè)木桶里，桶里盛有事先稱過(guò)重量的土壤。此后，他只用純凈的雨水澆灌樹苗。為了防止灰塵落入，他還專門制作了桶蓋。5年后，柳樹逐漸長(zhǎng)大。經(jīng)過(guò)稱重，他大吃一驚：柳樹的重量增加了80多千克，而土壤卻只減少了不到0.1千克。

資料二：科學(xué)家將一盆綠色植物放在不同波長(zhǎng)的光下照射，然后測(cè)量該植物對(duì)不同光質(zhì)的吸收率，結(jié)果如下表：

光質(zhì)

紅

橙

黃

綠

青

藍(lán)

紫

波長(zhǎng)（納米）

700

650

600

550

500

450

400

吸收率（%）

55

10

2

1

5

85

40

（1）海爾蒙特提出的問(wèn)題是：___________。

（2）海爾蒙特在實(shí)驗(yàn)前后都要稱量土壤的質(zhì)量。在稱量前，你認(rèn)為要如何處理土壤，才能保證數(shù)據(jù)真實(shí)可靠？___________。

（3）木桶內(nèi)泥土減少約0.1千克，你認(rèn)為其原因是：____________。

（4）海爾蒙特能得出什么結(jié)論？如何推理？___________。

（5）若海爾蒙特得出的結(jié)論是：柳樹（植物）不是“吃土”長(zhǎng)大的，而是其重量的增加來(lái)源于水。那么請(qǐng)你根據(jù)所掌握的生物學(xué)知識(shí)，判斷他的結(jié)論是否確切？為什么？________。

（6）請(qǐng)用資料二中表格數(shù)據(jù)在指定方格內(nèi)繪出植物葉片光吸收變化曲線____，并分析得出的結(jié)論是：_____。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】植物體進(jìn)行呼吸作用的部位是（　�。�
A.根的導(dǎo)管
B.莖的篩管
C.葉肉細(xì)胞
D.所有活細(xì)胞的線粒體中

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】蝌蚪不僅用鰓呼吸，還用肺呼吸，因此被稱為兩棲動(dòng)物。（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是雞卵結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題

（1）王燕每天都吃一個(gè)雞蛋，她剝雞蛋時(shí)，總是從較鈍的一端下手，因?yàn)檫@端有⑥_____它為胚胎發(fā)育提供__________．

（2）王燕媽媽做菜時(shí)，要單獨(dú)使用蛋清，蛋清是圖中的[ ]____________ ．

（3）如果這是一個(gè)已受精的雞蛋，那么將來(lái)能發(fā)育成雛雞的部位是④________ ．

（4）為胚胎發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)的結(jié)構(gòu)是③________和⑤________；

（5）與兩棲動(dòng)物的卵相比較，鳥卵更適應(yīng)陸地上的發(fā)育，是因?yàn)轼B卵具有[ ]________ ．

（6）鳥的卵細(xì)胞包括的結(jié)構(gòu)是（_____）

A.①②③④⑤⑥⑦⑧ B.②③④⑤⑥⑦⑧ C.③④⑧ D.②⑤⑧

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃和被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做 ， 它們往往彼此交錯(cuò)，形成 ．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是肌肉的協(xié)作關(guān)系示意圖，據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：

（1）A表示 ，B表示 ．

（2）當(dāng)手臂處于（一）狀態(tài)時(shí)，A處于 狀態(tài)，B處于 狀態(tài)；當(dāng)手臂處于（二）狀態(tài)時(shí)，A處于 狀態(tài)，B處于 狀態(tài)．

（3）由（一）到（二）必須在 支配下才能完成．

（4）當(dāng)手臂自然下垂時(shí)，A處于 狀態(tài)，B處于 狀態(tài)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是生殖發(fā)育有關(guān)的示意圖，請(qǐng)分析回答問(wèn)題：

（1）A、B、C反映了動(dòng)物的某種發(fā)育方式是____，其中圖B發(fā)育經(jīng)歷了四個(gè)階段，比圖A多了一個(gè)____的發(fā)育階段。

（2）圖D為受精的雞卵結(jié)構(gòu)圖，能為a的發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有______（填代號(hào)）；具有b結(jié)構(gòu)的另一個(gè)生物類群是______；菜豆種子結(jié)構(gòu)中與鳥卵的卵黃功能相似的結(jié)構(gòu)是______。

（3）圖F所示繁殖方式成功的關(guān)鍵是將接穗和砧木的__________緊密結(jié)合。嫁接后的新植株開花的性狀與__________一致。

（4）若把基因型為Aa的梨樹枝條嫁接到基因型為aa的梨樹上，嫁接枝條開花后，人工將該枝條上花中的花粉授到同一朵花的柱頭上，則形成的種子中胚的基因型為aa的概率是________。

（5）對(duì)比ABCDE，圖E在生殖發(fā)育方面的主要特征是________。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某個(gè)家庭中單、雙眼皮（顯性基因用A表示，隱性基因用a表示）的遺傳情況是： 女兒小娟是單眼皮，她的父母、爺爺、奶奶、外公、外婆都是雙眼皮（詳見(jiàn)下圖）。

（1）人的單眼皮和雙眼皮是一對(duì)_________，其顯性性狀為_________。

（2）請(qǐng)根據(jù)題中信息推測(cè)，小娟的基因組成為_________，小娟母親的基因組成為_________。

（3）小娟眼瞼性狀與父母不同，這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為_________。“二孩”政策實(shí)施以后，小娟父母準(zhǔn)備再生一個(gè)孩子，這個(gè)孩子是男孩的可能性是_________。

（4）小娟成年以后與一位基因型為Aa的雙眼皮的男子結(jié)婚，則小娟與該雙眼皮男子所生子女是否一定是雙眼皮？_________（是/否）

（5）在生殖過(guò)程中，父母通過(guò)_________作為“橋梁”將控制性狀的基因傳遞給子女。

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