分析 觀圖可知:圖1中①是葉脈,②是上表皮,③是葉肉,④是氣孔,圖2中⑤是光合作用吸收可二氧化碳,⑦⑨是光合作用釋放了氧氣;⑥⑧是呼吸作用放出二氧化碳,⑩是呼吸作用吸收氧氣.據(jù)此解答.
解答 解:(1)圖中的①是葉脈,里面含有導(dǎo)管和篩管,導(dǎo)管自下而上輸導(dǎo)水分和無機鹽,篩管由上到下運輸有機物;
(2)光合作用反應(yīng)式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機物(儲存能量)+氧氣,可見光合作用的場所是葉綠體,③葉肉細(xì)胞中含有較多的葉綠體,所以圖1中的③結(jié)構(gòu)是光合作用發(fā)生的主要場所;
(3)圖2中箭頭⑧所示的氣體是二氧化碳,線粒體不斷的進(jìn)行有機物的氧化分解,產(chǎn)生二氧化碳,可以作為葉綠體進(jìn)行光合作用的原料.在黑暗的條件下,植物不能進(jìn)行光合作用,但能夠進(jìn)行呼吸作用,因此⑤⑦⑧⑨的生理活動大大減弱;
(4))二氧化碳含量不斷增加,導(dǎo)致溫室效應(yīng),這種現(xiàn)象主要是由于人類活動中過多排放二氧化碳引起的溫室效應(yīng)造成的,所以減緩溫室效應(yīng)就必須減少空氣中二氧化碳的含量.綠色植物的光合作用吸收二氧化碳,植樹造林是減緩溫室效應(yīng)的措施之一.
故答案為:
(1)葉脈;水分和無機鹽;
(2)③;
(3)二氧化碳;⑤⑦⑧⑨;
(4)大量使用燃料,亂砍濫伐(合理即可,答對一項即可得分);植樹造林等.
點評 回答此題的關(guān)鍵是明確葉片的結(jié)構(gòu)和功能以及植物的光合作用和呼吸作用,了解溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因,及防范措施.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度 | |
B. | 被子植物的花、果實、種子是作為分類的主要依據(jù) | |
C. | 沒有動物,生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)就不能進(jìn)行 | |
D. | 增加物種的數(shù)量能提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 |
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科目:初中生物 來源: 題型:多選題
試管 | 加入的物質(zhì) | 溫度 | 試劑 | 實驗現(xiàn)象 |
1號 | 淀粉糊+2毫升唾液 | 0℃ | 碘液 | 變藍(lán) |
2號 | 淀粉糊+2毫升唾液 | 73℃ | 碘液 | |
3號 | 淀粉糊+2毫升唾液 | 37℃ | 碘液 | 不變藍(lán) |
4號 | 淀粉糊+1毫升清水 | 37℃ | 碘液 |
A. | 1、3號試管不能作為一組對照實驗 | |
B. | 2號試管的實驗現(xiàn)象是不變藍(lán) | |
C. | 3號試管的實驗現(xiàn)象是因為唾液淀粉酶將淀粉分解 | |
D. | 4號試管1毫升應(yīng)改為2毫升 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形態(tài)與成蟲相似 | B. | 生活習(xí)性與成蟲相似 | ||
C. | 生殖器官發(fā)育未成熟 | D. | 不像成蟲一樣能跳躍 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 桃樹體內(nèi)水分輸送的方向:葉→莖→根 | |
B. | 桃子果實是由子房發(fā)育而來 | |
C. | 桃樹的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體 | |
D. | 桃子甜美的汁液來自細(xì)胞質(zhì) |
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