下列有關(guān)呼吸作用的敘述中，正確的是（　　）
A、細(xì)胞中的物質(zhì)都能作為呼吸作用的原料B、有機物分解所釋放的能量完全被細(xì)胞利用C、有機物只能在有氧的情況下才能被分解D、呼吸作用發(fā)生在所有活細(xì)胞中
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

如圖是探究綠色植物光合作用速率的實驗示意圖，裝置中的碳酸氫鈉溶液可維持瓶內(nèi)的二氧化碳濃度．該裝置放在20℃環(huán)境中．實驗開始時，針筒的讀數(shù)是0.2mL，毛細(xì)管內(nèi)的水滴在位置X．30分鐘后，針筒的容量需要調(diào)至0.6mL的讀數(shù)，才能使水滴仍維持在X的位置．據(jù)此實驗回答下列問題：
（1）以釋放出的氧氣量來代表光合作用速率，該植物的光合作用速率是
 
mL/h．
（2）用這一方法測量光合作用速率，比實際的光合速率要
 
（填“高”或“低”），原因是
 
．
（3）如果在原實驗中只增加光照強度，則針筒的容量仍維持在0.6mL讀數(shù)處．在另一相同實驗裝置中，若只將溫度提升至30℃，針筒容量需要調(diào)至0.8mL讀數(shù)，才能使水滴維持在X的位置上．比較兩個實驗可以得出什么結(jié)論？
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

為了指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，某實驗小組對植物的光合作用進行了探究，設(shè)計如下裝置，分析回答問題：

（1）實驗前，將完全相同的三株植物放在黑暗處一晝夜，目的是
 
．
（2）針對甲、乙兩裝置，要取得科學(xué)的實驗結(jié)論，除了唯一變量不同外，其余實驗條件均相同，該變量是
 
．
（3）光下幾小時后，分別取下甲、乙、丙相同位置、相同大小的一片葉子，放在盛有酒精的小燒杯中隔水加熱，使葉片中的
 
溶解到酒精中．葉片變成黃白色；用清水漂洗后，滴加碘液，葉片變藍(lán)的是
 
葉．
（4）對比分析甲、乙兩實驗現(xiàn)象，可得出結(jié)論是
 
；對比分析甲、丙兩實驗現(xiàn)象，可得出結(jié)論是
 
．
（5）受該實驗的啟發(fā)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了促進溫室里植物的生長和提高產(chǎn)量，應(yīng)該提供的條件是
 
（答出一條即可）．

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科目：初中生物 來源： 題型：

該實驗主要研究生態(tài)系統(tǒng)的（　�。�
A、氧循環(huán)B、碳循環(huán)C、氮循環(huán)D、水循環(huán)

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科目：初中生物 來源： 題型：

養(yǎng)魚時常把水草放在魚缸中，其主要作用是（　�。�
A、為魚提供食物B、為魚提供氧氣C、為魚提供能量D、為魚提供二氧化碳

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科目：初中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于呼吸作用的敘述中，不正確的是（　�。�
A、種子休眠時也有微弱的呼吸作用B、呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳C、種子的呼吸作用越強，保存的時間越長D、呼吸作用能夠為生命活動提供能量

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科目：初中生物 來源： 題型：

為了探究種子萌發(fā)時是否消耗了氧氣，某同學(xué)將正在萌發(fā)的種子和煮熟冷卻至室溫的種子分別裝在兩個玻璃瓶中，在溫暖的地方放置一夜，再分別把一蠟燭放入瓶口觀察實驗現(xiàn)象．該實驗的變量以及放入的蠟燭的狀態(tài)分別是什么（　�。�
A、種子是否有生命力  燃燒的蠟燭B、氧氣的含量  燃燒的蠟燭C、種子是否有生命力  快要熄滅的蠟燭D、氧氣的含量  快要熄滅的蠟燭

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖表示某植物的兩種生理過程，下列有關(guān)敘述錯誤的是（　�。�
A、①過程表示光合作用B、②過程表示呼吸作用C、白天同時進行①和②生理活動D、晚上也能同時進行①和②生理活動

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科目：初中生物 來源： 題型：

關(guān)于“碳-氧”平衡的部分過程：敘述錯誤的是（　�。�
A、植樹造林可以降低大氣中二氧化碳的含量B、能完成①過程的生物成分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者C、能完成①②過程的生物成分是生產(chǎn)者和消費者D、尋求國際合作，限制碳排放量屬于③過程

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同步練習(xí)冊答案