在科學探究過程中,如果遇到障礙不能證明自己的假設是否成立,應采取相應的措施,下列有關(guān)敘述中不可行的是


  1. A.
    重新進行假設
  2. B.
    研究制定出科學的探究計劃
  3. C.
    改變探究方法
  4. D.
    改進實驗條件、器具或材料
A
試題分析:探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設,設計探究的方案,按照探究方案進行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設是否相符,從而得出結(jié)論,并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論,有時,由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯誤的結(jié)論,因此,在得出結(jié)論后,還需要對整個探究過程進行反思,即科學探究的一般過程:提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流,故A符合題意。
考點:本題考查的是科學探究的基本環(huán)節(jié)。
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

我來探究   
在探究“魚鰭在游泳中的作用”時,某小組同學正在討論探究計劃,他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言,你看,一個人一個主意,請你來分析其中蘊含的科學方法.
甲男生說:直接觀察,只要你仔細看各種鰭的動作,保證能看出每個鰭的作用.
乙女生說:直接觀察不行,好幾個鰭同時擺動,你怎么能看出每個鰭的作用?要想知道哪個鰭的作用,只有把那個鰭剪掉看魚有什么失,F(xiàn)象…
丙女生說:剪掉魚鰭的方法太殘忍了,可以制作魚的模型,拿模型來做實驗.
丁男生說:用模型能說明問題嗎?我看可以用細線或木板分別捆扎魚鰭的方法.就像這樣:
A:
用細線或木板捆扎魚的胸鰭
用細線或木板捆扎魚的胸鰭
B:
用細線或木板捆扎魚的尾鰭
用細線或木板捆扎魚的尾鰭

(1)丙提出的方法在科學研究中叫做
模擬實驗
模擬實驗
,本實驗采用這種方法最主要的優(yōu)點是
不會對生物本身(如魚)造成任何傷害.
不會對生物本身(如魚)造成任何傷害.

(2)丙與丁提出的實驗方案,可使實驗結(jié)果更為可靠的是
.因此生物科學研究中,在同時有活體和模型可供選用的情況下,應首選
活體
活體
作為實驗材料.
(3)丁提出的實驗方案中的A.B分別探究
胸鰭
胸鰭
,
尾鰭
尾鰭
在游泳中的作用,它們是實驗組還是對照組?
(4)乙認為12個鰭同時擺動,不易觀察單個鰭的作用單獨進行研究,乙的觀點反映了科學實驗要遵循
控制變量
控制變量
的原則,甲提出的直接觀察的方法不能得出準確的結(jié)論,但可以為探究過程中
作出假設
作出假設
提供依據(jù).

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2013?石峰區(qū)三模)判斷:(下列敘述中正確的在答題卡上填涂“T”,錯誤的填涂“F”)
(1)在科學探究中,提出的假設總是與實驗結(jié)果相一致的.
F
F

(2)動物運動時體溫升高,是呼吸作用大量釋放熱能造成的.
T
T

(3)生物技術(shù)可以克隆生物體(如多利羊),但不能克隆生物的器官.
F
F

(4)食物腐敗的根本原因是氣溫過高.
F
F

(5)海馬是馬而非魚.
F
F

(6)在細胞分裂的過程中,染色體先復制,再平分進入兩個新細胞,所以分裂前后染色體的數(shù)量不變.
T
T

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科目:初中生物 來源: 題型:

下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時,四位同學的發(fā)言,請你來分析其中蘊涵的科學方法:
甲:直接觀察!看出每個鰭的作用.
乙:直接觀察不行,好幾個鰭同時擺動,怎么能看出每個鰭的作用?
我的方法是剪掉某個鰭,看魚有什么失常表現(xiàn),從而判斷這個鰭的作用.
丙:乙的方法太殘忍了,可以制作模型,拿模型來做實驗.
。河媚P湍苷f明問題嗎?我看可以用細線捆扎魚鰭的方法,就像如圖所示.
(1)丙提出的方法在科學研究中叫做
模擬實驗
模擬實驗
,該方法最主要的優(yōu)點是
不會對魚的身體造成傷害
不會對魚的身體造成傷害

(2)丙與丁提出的實驗方案,可使實驗結(jié)果更為可靠的是
.因此,在生物科學研究中,同時有活體和模型可供選用的情況下,應首選
活體
活體
作為實驗材料.
(3)乙認為幾個鰭同時擺動,不易觀察單個鰭的作用,應對某個鰭的作用進行單獨研究.乙的觀點反應了科學實驗要遵循
控制變量
控制變量
的原則.
(4)甲的方法不能得出準確的結(jié)論,但可以為探究過程中的
作出假設
作出假設
環(huán)節(jié)提供依據(jù).
(5)丁提出的方案中的所舉例子探究的是
背鰭
背鰭
在游泳中的作用,它是實驗組還是對照組?
實驗組
實驗組

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2009?江油市一模)參與下列探究討論回答問題:
探究 I:請你參與“土壤濕度對蚯蚓生活的影響”的探究實驗:如右圖,制作一個箱子,以箱子內(nèi)橫軸中線為界,一邊放潮濕的土壤,另一邊放相同高度干燥的土壤,然后放進20條狀況相同的蚯蚓,蓋上紙板.三天后檢查箱子內(nèi)中線兩邊的蚯蚓,注意作好觀察記錄.
(1)請你作出假設
土壤濕度對蚯蚓生活有影響
土壤濕度對蚯蚓生活有影響

(2)你確定這個實驗的變量是
土壤濕度不同
土壤濕度不同

(3)你的實驗結(jié)果:蚯蚓在
潮濕
潮濕
(請?zhí)睢俺睗瘛被颉案稍铩保┩寥赖囊贿叄?img src="http://thumb.zyjl.cn/pic3/upload/images/201308/101/2d31e700.png" style="vertical-align:middle;FLOAT:right;" />
探究 II:右圖為李兵同學探究影響種子萌發(fā)的外界條件時設計的實驗裝置(所使用的種子均為具有萌發(fā)能力的種子,燒杯內(nèi)為清水,甲裝置放在溫暖的環(huán)境中,乙裝置放在寒冷的環(huán)境中),據(jù)圖回答:
(1)對萌發(fā)而言,種子內(nèi)最重要的結(jié)構(gòu)

(2)實驗中,2號種子和4號種子是否是一組對照實驗?
不是
不是

(3)幾天后,最有可能萌發(fā)的種子是
2
2
號種子,因為它具備種子萌發(fā)所需的所有外界條件,即
一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣三個外界條件
一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣三個外界條件

探究 III:一直以來,人們都認為蜜蜂的聲音是翅膀振動造成的.湖北省監(jiān)利縣一位名叫聶利的12歲小學生發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上,翅膀沒有動,仍能嗡嗡叫個不停.于是,她開始探究:她把蜜蜂的翅膀粘在木板上,使其無法振動,但仍能聽到蜜蜂的聲音.經(jīng)過反復42次實驗,認定蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲.
(1)小聶利探究這一生物科學事實所采用的方法是
實驗法
實驗法
;
(2)在她的探究過程中,所探究的變量是
翅膀振動
翅膀振動
;
(3)小聶利經(jīng)過反復42次實驗才得出結(jié)論.多次實驗的目的是
避免偶然因素
避免偶然因素
;
(4)最后,她得出的結(jié)論是
蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲
蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲

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科目:初中生物 來源:2009年四川省綿陽市江油市中考生物一模試卷(解析版) 題型:解答題

參與下列探究討論回答問題:
探究 I:請你參與“土壤濕度對蚯蚓生活的影響”的探究實驗:如右圖,制作一個箱子,以箱子內(nèi)橫軸中線為界,一邊放潮濕的土壤,另一邊放相同高度干燥的土壤,然后放進20條狀況相同的蚯蚓,蓋上紙板.三天后檢查箱子內(nèi)中線兩邊的蚯蚓,注意作好觀察記錄.
(1)請你作出假設______.
(2)你確定這個實驗的變量是______.
(3)你的實驗結(jié)果:蚯蚓在______(請?zhí)睢俺睗瘛被颉案稍铩保┩寥赖囊贿叄?br />探究 II:右圖為李兵同學探究影響種子萌發(fā)的外界條件時設計的實驗裝置(所使用的種子均為具有萌發(fā)能力的種子,燒杯內(nèi)為清水,甲裝置放在溫暖的環(huán)境中,乙裝置放在寒冷的環(huán)境中),據(jù)圖回答:
(1)對萌發(fā)而言,種子內(nèi)最重要的結(jié)構(gòu)______.
(2)實驗中,2號種子和4號種子是否是一組對照實驗?______.
(3)幾天后,最有可能萌發(fā)的種子是______號種子,因為它具備種子萌發(fā)所需的所有外界條件,即______.
探究 III:一直以來,人們都認為蜜蜂的聲音是翅膀振動造成的.湖北省監(jiān)利縣一位名叫聶利的12歲小學生發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上,翅膀沒有動,仍能嗡嗡叫個不停.于是,她開始探究:她把蜜蜂的翅膀粘在木板上,使其無法振動,但仍能聽到蜜蜂的聲音.經(jīng)過反復42次實驗,認定蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲.
(1)小聶利探究這一生物科學事實所采用的方法是______;
(2)在她的探究過程中,所探究的變量是______;
(3)小聶利經(jīng)過反復42次實驗才得出結(jié)論.多次實驗的目的是______;
(4)最后,她得出的結(jié)論是______.

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