1995年,美國(guó)明尼蘇達(dá)州的中學(xué)生在河流和沼澤中發(fā)現(xiàn)了三條腿的蛙,引起科學(xué)家的注意.后來經(jīng)過調(diào)查,在美國(guó)南部、東部、中西部和加拿大都發(fā)現(xiàn)了畸形蛙,蛙的畸形個(gè)體數(shù)達(dá)10%左右.科學(xué)家預(yù)測(cè)可能是由于當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)發(fā)生了變化.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證科學(xué)家的預(yù)測(cè)是否正確.
(1)提出問題:________.
(2)作出假設(shè):________.
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:________.
解:探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的答案作出假設(shè).設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.
(1)由探究實(shí)驗(yàn)的問題“水質(zhì)變壞影響蛙的身體發(fā)育嗎?”
(2)我們可以做出肯定或否定的假設(shè),即水質(zhì)變壞影響蛙的身體發(fā)育
(3)在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),我們應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)具有唯一變量
故答案為:(1)水質(zhì)變壞影響蛙的身體發(fā)育嗎?
(2)水質(zhì)變壞影響蛙的身體發(fā)育.
(3)取20只大小相等的蝌蚪,分成兩組,一組放在無污染的清水中,另一組放在污染水中,觀察他們的發(fā)育.
分析:研究人員通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明:美國(guó)明尼蘇達(dá)州畸形蛙的出現(xiàn)與水域環(huán)境的污染有直接的關(guān)系.
點(diǎn)評(píng):保護(hù)生物的棲息地是保護(hù)生物多樣性的重要措施.