分析 觀圖可知:1是上表皮、2是柵欄組織、3是葉脈、4是下表皮、5是氣孔.
圖2中a氣體如果表示二氧化碳,b氣體表示氧氣時(shí),植物進(jìn)行光合作用,a氣體如果表示氧氣,b氣體表示二氧化碳,植物進(jìn)行呼吸,b氣體如果是水蒸氣,植物體進(jìn)行蒸騰作用.據(jù)此解答.
解答 解:(1)蒸騰作用是水分從活的植物體內(nèi)以水蒸氣的狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程,植物的蒸騰作用散失的水分約占植物吸收水的99%.植物的葉片上有許多氣孔,氣孔主要分布在葉片的下表皮.當(dāng)氣孔張開時(shí),葉片內(nèi)的水分吸收熱量變成水蒸氣,經(jīng)氣孔擴(kuò)散到外界空氣中去.因此,氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”,也是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”;在自然環(huán)境中蒸騰作用的強(qiáng)弱受光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度、空氣流動(dòng)情況等因素的影響.所以在夜幕降臨時(shí),此“門戶”大多數(shù)閉合,蒸騰作用減弱;
(2)光合作用指植物通過(guò)葉綠體,利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物的過(guò)程,表達(dá)式為:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣;所以光合作用的原料是二氧化碳和水,產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣.所以圖2中a、b分別表示二氧化碳和氧氣,此時(shí)細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的是光合作用,甲代表的結(jié)構(gòu)是葉綠體,合成的物質(zhì)是貯存能量的有機(jī)物,釋放氧氣,并能維持大氣中的碳-氧平衡;
(3)能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,b氣體是二氧化碳?xì)怏w說(shuō)明圖2細(xì)胞正在進(jìn)行呼吸作用;呼吸作用是指生物在線粒體里在氧氣的作用下把有機(jī)物分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放能量供生物體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)利用.
故答案為:
(1)蒸騰作用; 5;氣孔;閉合;
(2)葉綠體; 光合作用;有機(jī)物; 碳-氧;
(3)呼吸作用; 能量.
點(diǎn)評(píng) 掌握葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及植物的三大生理作用是解題的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 完成反射活動(dòng)的正確傳導(dǎo)路線是CABED | |
B. | (二)是脊髓灰質(zhì) | |
C. | (一)是由神經(jīng)纖維組成 | |
D. | A是傳出神經(jīng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 注射麻疹疫苗 | B. | 口服脊髓灰質(zhì)炎疫苗(糖丸) | ||
C. | 注射胰島素注射液 | D. | 注射卡介苗 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 光 | B. | 溫度 | C. | 濕度 | D. | 周圍的環(huán)境 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 皮膚阻擋病原體的侵入 | B. | 消化道黏膜的屏障作用 | ||
C. | 吞噬細(xì)胞吞噬病原體 | D. | 抗體識(shí)別并消滅抗原 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人體具有保衛(wèi)自身的三道防線,其中第三道防線是皮膚與黏膜 | |
B. | 青春期男孩和女孩體型的變化,與睪丸或卵巢的發(fā)育無(wú)關(guān) | |
C. | 在生產(chǎn)實(shí)踐中,香蕉用組織培養(yǎng)繁殖及豌豆用種子繁殖都屬于無(wú)性繁殖 | |
D. | 某同學(xué)患甲流后,體內(nèi)的抗體是在甲型HlNl流感病毒的刺激下產(chǎn)生的 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用柳條進(jìn)行扦插 | B. | 嫁接 | ||
C. | 用植物根進(jìn)行繁殖(分根) | D. | 用植物種子進(jìn)行繁殖 |
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