為了探究植物進(jìn)行光合作用所需要的條件，選取一盆正常生長的銀邊天竺葵（該天竺葵的葉片邊緣部分為白色），預(yù)先放在黑暗處一晝夜，再將葉片左邊用黑紙從上下兩面遮蓋住，然后把天竺葵放在陽光下照射幾小時(shí)，剪下此葉片，用打孔器分別在該葉片的不同部位取下A、B、C三個(gè)圓片（如圖所示），放在酒精溶液中加熱脫色，再放入清水中漂洗，取出后再加碘液。請(qǐng)依據(jù)題意回答下列問題：

（1）在實(shí)驗(yàn)過程中將植株放在黑暗處進(jìn)行暗處理的目的是_____________。

（2）在取出的A、B、C三個(gè)圓片中，變藍(lán)的圓片是_____________，說明光合作用的產(chǎn)物之一是_____________。

（3）比較加碘液后的A與B圓片的顏色變化，說明光合作用需要_____________。

（4）比較加碘液后的B與C圓片的顏色變化，說明光合作用需要_____________ 。

（1）讓葉片中原有的淀粉運(yùn)走或消耗盡

（2）B 淀粉（填有機(jī)物不給分）

（3）光照

（4）葉綠體

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?菏澤）某校生物興趣小組的同學(xué)用如圖所示裝置進(jìn)行探究活動(dòng)裝置中玻璃板與無色透明鐘罩之間用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一只盛有某種液體的小燒杯．清根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)分析回答下列問題：
（1）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳），要探究二氧化碳是光合作用的原料，應(yīng)該怎樣沒置對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
設(shè)計(jì)另一套相同的實(shí)驗(yàn)裝置，將小燒杯中的液體換成清水
設(shè)計(jì)另一套相同的實(shí)驗(yàn)裝置，將小燒杯中的液體換成清水
．
（2）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)裝置置于
黑暗
黑暗
環(huán)境中，其目的是為了防止植物進(jìn)行
光合
光合
 作用．
（3）在實(shí)驗(yàn)過程中，鐘罩內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)水珠，這是葉片進(jìn)行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成的，這些水分是通過莖的木質(zhì)部中的
導(dǎo)管
導(dǎo)管
自下而上運(yùn)輸來的．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?濟(jì)南模擬）某同學(xué)用玉米幼苗作實(shí)驗(yàn)材料，利用如圖實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究活動(dòng)．裝置中隔板與無色透明鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一盛有某種液體的小燒杯．
（1）若小燒杯中是氫氧化鈉溶液（氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳），則要探究的問題是：
二氧化碳
二氧化碳
是光合作用的原料．要驗(yàn)證這一問題，需要設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置中小燒杯里的液體應(yīng)為
清水
清水
．
（2）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究玉米的呼吸作用是否會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，應(yīng)將此裝置放在
黑暗
黑暗
環(huán)境中，其目的是為了防止植物進(jìn)行
光合
光合
作用．
（3）實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意向培養(yǎng)液中通入空氣，保證培養(yǎng)液中有充足的
氧氣
氧氣
，以利于根正常的
呼吸
呼吸
．
（4）在實(shí)驗(yàn)過程中，鐘罩內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)水珠，這主要是葉片進(jìn)行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成的，這些水分是通過莖的
導(dǎo)管
導(dǎo)管
自下而上運(yùn)輸來的．

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科目：初中生物 來源： 題型：

請(qǐng)你仔細(xì)觀察分析下面所示的實(shí)驗(yàn)裝置，回答有關(guān)問題：

（1）甲裝置可以用來探究植物的
蒸騰作用
蒸騰作用
．在實(shí)驗(yàn)過程中，塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)的水分是通過葉片上的
氣孔
氣孔
散失的．
（2）乙裝置實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，用手?jǐn)D壓塑料袋，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：
澄清的石灰水變渾濁
澄清的石灰水變渾濁
，此實(shí)驗(yàn)證明了
植物呼吸釋放的氣體是二氧化碳
植物呼吸釋放的氣體是二氧化碳
；實(shí)驗(yàn)選用黑的塑料袋，是為了避免植物進(jìn)行
光合
光合
作用而影響實(shí)驗(yàn)效果．
（3）丙裝置所示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將植株放在黑暗處一晝夜，其目的是
讓葉片內(nèi)的淀粉運(yùn)走耗盡
讓葉片內(nèi)的淀粉運(yùn)走耗盡
．a(chǎn)和b形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其變量是
光
光
．
（4）丁裝置可以用來驗(yàn)證：
光合作用產(chǎn)生氧氣
光合作用產(chǎn)生氧氣
．
（5）在本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了光合作用和呼吸作用的公式，為學(xué)習(xí)化學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)．請(qǐng)你準(zhǔn)確寫出光合作用的公式：
二氧化碳+水有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）+氧氣
二氧化碳+水有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）+氧氣
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組在探究“植物的呼吸作用”過程中做了如下實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二），如圖所示：

（1）實(shí)驗(yàn)一中，選用不透光的黑色塑料袋，是為了防止植物進(jìn)行
光合
光合
作用．
（2）實(shí)驗(yàn)一中若甲袋能使錐形瓶中澄清石灰水變渾濁，而乙袋不能，則可判斷
甲
甲
袋裝入的是新鮮蔬菜．這也說明植物呼吸作用產(chǎn)生了
二氧化碳
二氧化碳
．
（3）實(shí)驗(yàn)二的裝置如圖所示，變量是
植物的生命力
植物的生命力
；放置一晝夜后，打開瓶蓋，迅速將燃燒的小棒分別伸入二個(gè)錐形瓶中后，裝有新鮮的植物錐形瓶內(nèi)小棒的火苗立即熄滅，裝有燙過的植物錐形瓶內(nèi)小棒繼續(xù)燃燒，說明種子的呼吸作用消耗了
氧氣
氧氣
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某校生物興趣小組的同學(xué)用如圖所示裝置進(jìn)行探究活動(dòng)．裝置中玻璃板與無色透明鐘罩之間用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一只盛有某種液體的小燒杯．請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)分析回答下列問題：
（1）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳），要探究二氧化碳是光合作用的原料，應(yīng)該怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
選同樣裝置一套，只是把小燒杯中的氫氧化鈉溶液換成清水（1分），其他條件和設(shè)置都相同（1分）
選同樣裝置一套，只是把小燒杯中的氫氧化鈉溶液換成清水（1分），其他條件和設(shè)置都相同（1分）
． 
（2）寫出光合作用的反應(yīng)式：

（3）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)裝置置于
黑暗
黑暗
環(huán)境中，其目的是為了防止植物進(jìn)行
光合
光合
 作用．
（4）在實(shí)驗(yàn)過程中，鐘罩內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)水珠，這是葉片進(jìn)行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成的．

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