A. | 農藥使害蟲產生了抗藥性變異 | |
B. | 曲線ab段表示不具有抗藥性變異的個體大量死亡 | |
C. | 曲線bc端表示具有抗藥性變異的個體大量繁殖 | |
D. | 隨著農藥的使用,害蟲群體的抗藥性逐漸增強 |
分析 使用農藥時把一部分害蟲殺死,害蟲群體密度減少;一段時間藥效過后,害蟲大量繁殖,害蟲群體密度增加;再使用農藥又把一部分害蟲殺死,害蟲密度又減少.
解答 解:達爾文把在生存斗爭中,適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇.遺傳變異是生物進化的基礎,首先害蟲的抗藥性存在著變異.有的抗藥性強,有的抗藥性弱.使用農藥時,把抗藥性弱的害蟲殺死,這叫不適者被淘汰;抗藥性強的害蟲活下來,這叫適者生存.活下來的抗藥性強的害蟲,繁殖的后代有的抗藥性強,有的抗藥性弱,在使用農藥時,又把抗藥性弱的害蟲殺死,抗藥性強的害蟲活下來.這樣經過若干代的反復選擇.最終活下來的害蟲大多是抗藥性強的害蟲.因此,隨著農藥的使用,害蟲群體的抗藥性逐漸增強;害蟲抗藥性的形成是農藥對害蟲定向選擇的結果;從曲線變化可知,使用農藥時不能把全部害蟲殺死,表明害蟲群體中原來就存在抗藥性個體;害蟲原來就存在著變異,不是農藥使害蟲產生變異.
A、害蟲原來就存在著變異,不是農藥使害蟲產生變異.A錯誤;
B、從圖中可以看出ab段害蟲群體大量減少是因為不具有抗藥性的變異個體大量死亡,B正確;
CD、隨著農藥的使用,害蟲群體的抗藥性逐漸增強,曲線bc害蟲數量增加是抗藥性的變異個體大量繁殖;CD正確;
故選:A.
點評 解答此類題目的關鍵是理解農藥的使用只是對害蟲原有抗藥性的變異進行了自然選擇.
科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體產生了抵抗抗生素的變異 | |
B. | 人體內的病菌產生了抵抗抗生素的變異 | |
C. | 抗生素本身產生了變異 | |
D. | 抗生素的質量下降 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ![]() | B. | ![]() | C. | ![]() | D. | ![]() |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
實驗 | 操作方法 | 儲存時間(年) | 種子發(fā)芽率(%) |
實驗一 | ①1000克含水9%的種子在30℃環(huán)境下保存 | 1 | 12 |
②1000克含水9%的種子在10℃環(huán)境下保存 | 5 | 75 | |
實驗二 | ③1000克鮮種子用無水的干燥劑吸濕密封保存 | 5 | 80 |
④1000克鮮種子普通密封保存 | 1 | 10 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小麥經過開花和傳粉兩個重要過程,形成果實和種子 | |
B. | 小麥的傳粉方式為異花傳粉,花粉依靠風,落到另一朵花的柱頭上 | |
C. | 小麥果實是由胚珠發(fā)育而成,種子是由受精卵發(fā)育而成 | |
D. | 小麥種子的胚乳是由受精極核發(fā)育而成 |
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