在“探究水對(duì)種子萌發(fā)的影響”時(shí)，A、B兩組同學(xué)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下圖所示：

(1)本實(shí)驗(yàn)的變量是_________________________________。

(2)你認(rèn)為A、B兩組同學(xué)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)?

請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

答：A組_______________________________________

答：B組_____________________________________________

(3)除了上述的探究問(wèn)題，就“影響種子萌發(fā)的外部條件”你還能夠提出其他可以探究的問(wèn)題嗎?(請(qǐng)至少舉出兩例)

(1)水 

(2)A組不科學(xué),理由是對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組中種子的數(shù)量不相等 ；B組也不科學(xué),理由是沒(méi)有設(shè)置對(duì)照組

(3)溫度對(duì)種子的萌發(fā)有影響嗎？  或土壤對(duì)種子的萌發(fā)有影響嗎？   或空氣對(duì)種子的萌發(fā)有影響嗎？  或陽(yáng)光對(duì)種子的萌發(fā)有影響嗎？等等

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2007?湘潭）在“探究水對(duì)種子萌發(fā)的影響”時(shí)，A、B兩組同學(xué)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下圖所示：
（1）本實(shí)驗(yàn)的變量是
水分
水分
．
（2）你認(rèn)為B組同學(xué)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由．
A組不科學(xué)，理由是對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組中種子的數(shù)量不相等．
答B(yǎng)組
不科學(xué)，理由是沒(méi)有設(shè)置對(duì)照組
不科學(xué)，理由是沒(méi)有設(shè)置對(duì)照組
．
（3）除了上述的探究問(wèn)題，就“影響種子萌發(fā)的外部條件”你還能夠提出其他可以探究的問(wèn)題嗎？（請(qǐng)舉出一例）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在“探究水對(duì)種子萌發(fā)的影響”時(shí)，A、B兩組同學(xué)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖所示：

（1）本實(shí)驗(yàn)的變量是
水
水
．
（2）你認(rèn)為A、B兩組同學(xué)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由：A組
科學(xué)
科學(xué)
．B組
不科學(xué)
不科學(xué)
．
（3）除了上述的探究問(wèn)題，就“影響種子萌發(fā)的外部條件”你還能夠提出其他可以探究的問(wèn)題嗎？
能
能
．描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在“探究水對(duì)種子萌發(fā)的影響”時(shí)，李明進(jìn)行了如右下圖的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）李明設(shè)置了甲、乙兩瓶種子是為了組成一組
對(duì)照
對(duì)照
實(shí)驗(yàn)，該組實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)控制為
水
水
．
（2）李明的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理，應(yīng)改正的是：
將乙瓶的溫度控制為25℃
將乙瓶的溫度控制為25℃
．
（3）經(jīng)過(guò)改正后重新做實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，可看到
甲
甲
瓶中的種子萌發(fā)了，而另一瓶的種子沒(méi)有萌發(fā)，證明種子的萌發(fā)需要
適量的水
適量的水
．
（4）如果在甲瓶?jī)?nèi)加入過(guò)量的水，而其他條件都適宜，甲瓶的種子會(huì)萌發(fā)嗎？
不會(huì)
不會(huì)
．這說(shuō)明種子的萌發(fā)所需的外部條件還有
充足的空氣
充足的空氣
．
（5）若實(shí)驗(yàn)中用的是大豆種子，種子萌發(fā)時(shí)，胚發(fā)育所需的養(yǎng)分來(lái)自于種子的
子葉
子葉
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2006?益陽(yáng)二模）在“探究水對(duì)種子萌發(fā)的影響”時(shí)，A、B兩組同學(xué)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖所示
（1）本實(shí)驗(yàn)的變量是
水
水
；
（2）你認(rèn)為A、B兩組同學(xué)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)？請(qǐng)說(shuō)出理由．
（3）除了上述探究問(wèn)題，就“影響種子萌發(fā)的外部條件”你還能提出哪些？

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

生物的生存是依賴于一定環(huán)境的．環(huán)境變化會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生什么影響呢？請(qǐng)完成下列兩個(gè)探究活動(dòng)：

（1）某同學(xué)要探究某種植物生長(zhǎng)是否需要含氮的無(wú)機(jī)鹽，設(shè)計(jì)方案如下：請(qǐng)你幫他將探究活動(dòng)的過(guò)程填寫完整．
①提出問(wèn)題：
植物生長(zhǎng)需要含氮的無(wú)機(jī)鹽嗎？
植物生長(zhǎng)需要含氮的無(wú)機(jī)鹽嗎？
．
②作出假設(shè)：
植物生長(zhǎng)需要含氮的無(wú)機(jī)鹽（或植物生長(zhǎng)不需要含氮的無(wú)機(jī)鹽）
植物生長(zhǎng)需要含氮的無(wú)機(jī)鹽（或植物生長(zhǎng)不需要含氮的無(wú)機(jī)鹽）
．
③實(shí)驗(yàn)步驟：
a、配制種類齊全的無(wú)機(jī)鹽培養(yǎng)液放在甲中．
b、配制與甲相比缺少
氮
氮
的無(wú)機(jī)鹽培養(yǎng)液放在乙中．
c、將兩株生長(zhǎng)狀況相同的幼苗同時(shí)分別培養(yǎng)在甲和乙中，過(guò)一段時(shí)間后長(zhǎng)勢(shì)情況如上圖．
④起對(duì)照作用的是
乙
乙
．
⑤得出結(jié)論：
植物生長(zhǎng)需要含氮的無(wú)機(jī)鹽
植物生長(zhǎng)需要含氮的無(wú)機(jī)鹽
．
（2）在“探究水對(duì)種子萌發(fā)的影響”時(shí)，A、B兩組同學(xué)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖所示：

①本實(shí)驗(yàn)的變量是
水
水
．
②你認(rèn)為A、B兩組同學(xué)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由
答：A組
不科學(xué)
不科學(xué)

設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)但有兩個(gè)變量
設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)但有兩個(gè)變量
．
答：B組
不科學(xué)，
不科學(xué)，

沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
．
③除了上述的探究問(wèn)題，就“影響種子萌發(fā)的外部條件”你還能夠提出其他可以探究的問(wèn)題嗎？
答：
光會(huì)影響種子的萌發(fā)嗎？
光會(huì)影響種子的萌發(fā)嗎？
．

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