【題目】小明媽媽到菜市場(chǎng)去買(mǎi)魚(yú)，她可以根據(jù)下列哪一特征判斷魚(yú)是否新鮮（　　）

A. 鰓絲顏色鮮紅 B. 體表濕潤(rùn) C. 鱗片完整 D. 體表無(wú)傷

【答案】A

【解析】魚(yú)用鰓呼吸，鰓上有許多鰓絲，鰓絲里密布毛細(xì)血管，當(dāng)水由口流進(jìn)，經(jīng)過(guò)鰓絲時(shí)，溶解在水里的氧就滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血里的二氧化碳浸出毛細(xì)血管，排到水中，隨水從鰓蓋后緣的鰓孔排出體外，這樣魚(yú)的鰓絲中的毛細(xì)血管中的血液轉(zhuǎn)化為鮮紅色的動(dòng)脈血。所以如果魚(yú)新鮮也就能保持正常的呼吸，鰓絲中的毛細(xì)血管中就充滿了鮮紅色的動(dòng)脈血，鰓絲顏色鮮紅。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】惡性腫瘤的形成是因?yàn)榧?xì)胞（ ）

A．不斷分化而不分裂

B．不斷分裂而不分化

C．不斷分裂而不生長(zhǎng)

D．不斷生長(zhǎng)而不分裂

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列是制作臨時(shí)裝片時(shí)的幾個(gè)步驟，它們的先后順序應(yīng)該是（　�。�

①蓋上蓋玻片②展平③滴清水④取材

A. ①②③④ B. ②③④① C. ④②①③ D. ③④②①

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是米勒關(guān)于原始地球的模擬實(shí)驗(yàn)裝置，美國(guó)學(xué)者米勒等人設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置．首先把水加入500ml的燒瓶中抽出空氣，加入甲烷、氨、氫的混合氣體，然后把燒瓶?jī)?nèi)的水煮沸，使混合氣體進(jìn)入溶劑為5l的燒瓶中，在這些氣體中連續(xù)火花放電一周，冷卻后產(chǎn)物沉積在B瓶中，它含有氨基酸等有機(jī)小分子，根據(jù)如圖所示，完成下列問(wèn)題：

（1）A瓶?jī)?nèi)的氣體模擬的是_____的成分．

（2）火花放電模擬的是_____，這主要是為該實(shí)驗(yàn)提供能量．

（3）C瓶?jī)?nèi)的樣品中含有的有機(jī)物是_____．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的正確順序是（ ）

①滴一滴生理鹽水 ②染色 ③蓋蓋玻片 ④用涼開(kāi)水漱口 ⑤取口腔上皮細(xì)胞涂抹．

A．①②③④⑤

B．⑤④③②①

C．①④⑤③②

D．④⑤①③②

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】閱讀科普文章，回答下列問(wèn)題。

多細(xì)胞動(dòng)物體具有復(fù)雜有序的結(jié)構(gòu)。在早期胚胎中，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，都具有分化成所有種類細(xì)胞與組織的能力，這些細(xì)胞被稱為胚胎干細(xì)胞。隨后，細(xì)胞命運(yùn)的走向發(fā)生變化，發(fā)育出功能不同的各種組織。不同的組織細(xì)胞是如何形成的？研究者對(duì)此展開(kāi)了探索。

1924年，德國(guó)學(xué)者斯佩曼在蠑螈的早期胚胎背部區(qū)域發(fā)現(xiàn)了一組獨(dú)特的細(xì)胞群，將這組細(xì)胞群移植到另一種蠑螈胚胎的腹側(cè)時(shí)，它會(huì)誘導(dǎo)附近的細(xì)胞形成腦和脊髓的雛形。斯佩曼據(jù)此認(rèn)為，一些特定位置的細(xì)胞能影響相鄰細(xì)胞，使其向一定方向分化。這種具有引導(dǎo)和決定胚胎發(fā)育方向的細(xì)胞群被命名為“組織者”。

“組織者”是如何影響相鄰細(xì)胞的命運(yùn)呢？進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，“組織者”可以發(fā)出一種信號(hào)分子（一類可擴(kuò)散的蛋白質(zhì)），其它細(xì)胞接觸到該信號(hào)后，就能夠按照其指令，以特定的方式生長(zhǎng)和發(fā)育，引導(dǎo)胚胎發(fā)育出上下、前后、頭尾等結(jié)構(gòu)�！敖M織者”這一神奇的細(xì)胞群相繼在其它兩棲動(dòng)物、魚(yú)類、鳥(niǎo)類、哺乳類中被發(fā)現(xiàn)，預(yù)示著這種早期胚胎活動(dòng)在物種進(jìn)化過(guò)程中被保留下來(lái)。

由于人體胚胎研究受到倫理的限制，研究者還沒(méi)有辦法找到人胚胎內(nèi)的“組織者”。但是，研究者在小鼠和青蛙中發(fā)現(xiàn)了一系列信號(hào)分子，可以誘導(dǎo)“組織者”產(chǎn)生。研究者由此推測(cè)，如果在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出這些信號(hào)，理論上可以誘導(dǎo)人胚胎干細(xì)胞發(fā)育出自己的“組織者”。為驗(yàn)證該推測(cè)，研究人員將被特定信號(hào)分子作用過(guò)的人類胚胎干細(xì)胞嫁接到發(fā)育12小時(shí)的雞胚胎中，成功誘導(dǎo)雞胚胎形成一條細(xì)長(zhǎng)的神經(jīng)組織。

人雞胚胎中“組織者”的誘導(dǎo)現(xiàn)象，暗示胚胎發(fā)育中有一套共用的“語(yǔ)言”，使不同物種間的細(xì)胞也能通過(guò)這種“語(yǔ)言”來(lái)影響彼此的“命運(yùn)”。破解這套“語(yǔ)言”有助于我們了解胚胎發(fā)育全過(guò)程，那時(shí)我們就可以將人類干細(xì)胞培育成不同的組織者，引導(dǎo)發(fā)育出具體的組織或器官，為再生器官和再生組織治療提供支持。

（1）文中斯佩曼的蠑螈實(shí)驗(yàn)：“另一種蠑螈胚胎的腹側(cè)細(xì)胞形成腦和脊髓的雛形�！边@種細(xì)胞變化的過(guò)程稱為_____，新形成的細(xì)胞中遺傳物質(zhì)_____（填“發(fā)生”或“未發(fā)生”）變化。

（2）由文章可知，不同組織細(xì)胞的形成過(guò)程大致如下，其中①是_____，②是_____。

受精卵→①→②特定組織細(xì)胞

（3）文中所說(shuō)的不同物種胚胎發(fā)育中有一套共用的“語(yǔ)言”，該語(yǔ)言指的是_____。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】雨后，常見(jiàn)到地面上有一些蚯蚓，這是因?yàn)?/span>

A．蚯蚓爬出地面呼吸

B．蚯蚓爬出地面飲水

C．蚯蚓喜歡在潮濕的地面爬行

D．借助潮濕的地面，蚯蚓可以迅速改變生存環(huán)境[

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】小鳥(niǎo)的生活需要下列哪些條件（　　）

A. 食物與水分

B. 食物、空間與空氣

C. 食物、空間與陽(yáng)光

D. 陽(yáng)光、空氣、水分、適宜的溫度、食物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”這種現(xiàn)象主要取決于（　�。�

A. 細(xì)胞膜 B. 細(xì)胞壁 C. 細(xì)胞核 D. 細(xì)胞質(zhì)

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