A. 酸杏入口分泌唾液 B. 沸水燙手立即縮回

C. 強(qiáng)光刺激瞬間閉眼 D. 上課鈴響走進(jìn)教室

A. 感受器 B. 傳入神經(jīng) C. 傳出神經(jīng) D. 神經(jīng)中樞

（1）小李的父母都是直發(fā)，而她是卷發(fā)，這一現(xiàn)象叫___________。

（2）小李的父親的基因型組成是______。

（3）小李的父親產(chǎn)生的正常精子中染色體的數(shù)目是_____條。

（4）小李的父母經(jīng)咨詢后，符合“單獨(dú)二胎”政策，準(zhǔn)備再生育一個(gè)孩子。得知消息后，小李很高興，請(qǐng)問(wèn)小李的父母生一個(gè)妹妹的可能性是________%，妹妹是卷發(fā)的可能性是_________%。

A. 系統(tǒng) B. 組織 C. 器官 D. 細(xì)胞

（1）用手觸摸蚯蚓的腹部，會(huì)有凹凸不平的感覺(jué)。為更仔細(xì)地觀察它，應(yīng)借助以下哪種工具_____。

（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓的體表，這是因?yàn)轵球臼强?/span>_____呼吸的。

（3）某小組在探究“蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”中，作出的假設(shè)是：蚯蚓在玻璃板上比在糙紙上運(yùn)動(dòng)速度更快，可是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻相反。對(duì)此該小組應(yīng)采取的措施是_____。

A．放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 B．進(jìn)一步查找資料重新作出假設(shè)

C．適當(dāng)修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果以保持與原有假設(shè)一致 D．不管實(shí)驗(yàn)結(jié)果，直接根據(jù)假設(shè)得出結(jié)論

（4）實(shí)驗(yàn)后將蚯蚓放回適合它生存的自然環(huán)境。

A. 綱 B. 目 C. 科 D. 種

（1）制作番茄臨時(shí)裝片時(shí)，應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和_____等。

（2）用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)_____，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，并將玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上正對(duì)通光孔的中心。

（3）顯微鏡下，番茄果肉的細(xì)胞壁薄、液泡大、細(xì)胞飽滿，屬于_____組織，如圖[___]。

（4）觀察到的“筋絡(luò)”能運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水分，主要屬于____組織，其運(yùn)送的水分由植物的____（器官）從土壤中吸收，吸收和運(yùn)送水分的動(dòng)力來(lái)自植物的_____作用，這種組織貫穿于植物體的各個(gè)器官中，將植物體聯(lián)系成統(tǒng)一的整體。

（5）番茄果實(shí)由多種組織按一定順序結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明番茄果實(shí)所屬的結(jié)構(gòu)層次是_____。

（1）圖中屬于脊椎動(dòng)物的有________。

（2）蚯蚓和微生物是該生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的_______________，它們使生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)物變?yōu)?/span>___，供給蔬菜再利用。

（3）該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者是_______，該生態(tài)系統(tǒng)中所有生物生命活動(dòng)的能量來(lái)源是____________，能量在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞具有___________和逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。

（1）若該曲線表示氧氣含量的變化，則Ⅰ表示的器官是_________，Ⅱ中流動(dòng)的是_______血。

（2）若該曲線表示飯后血液中葡萄糖含量的變化，則表示小腸的是_______。小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管，這種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是管壁極薄，管內(nèi)徑極小，______只能單行通過(guò)，有利于血液與組織細(xì)胞充分進(jìn)行物質(zhì)交換。

（3）若該物質(zhì)為含氮廢物，則表示腎臟的是_______。