醫(yī)生化驗(yàn)病人的血液時(shí)，將人血經(jīng)涂抹制成標(biāo)本，該標(biāo)本稱(chēng)為（ ）

A切片             B裝片         C片                 D涂片

某同學(xué)連續(xù)測(cè)量葉的周長(zhǎng)3次，數(shù)值分別為12cm,11.6cm,12.2cm，應(yīng)記為（  ）

A12.1cm             B11.93cm            C12.2cm         12.07 cm

在采集植物標(biāo)本時(shí)，下列做法正確的是（  ）

A盡可能多采集    B在懸崖峭壁處采集

C隨便嘗野果      D注意保護(hù)資源和自身安全

一個(gè)量筒中原有35ml的水，放了一粒葡萄后，老師請(qǐng)了三們同學(xué)來(lái)讀數(shù)，三們同學(xué)的讀數(shù)分別為37.5ml;38ml;38.5ml,，則這粒葡萄的體積為（）

A             B        C              D 

在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)注意的問(wèn)題是（ ）

A．除了實(shí)驗(yàn)變量外，其他變量均不相同

B．除實(shí)驗(yàn)變量外，其他變量均相同

C．所有的變量都相同

D．所有的變量都不相同

某同學(xué)使用的顯微鏡上標(biāo)有“10 “字樣，物鏡標(biāo)有“15”字樣，則這臺(tái)顯微鏡的放大倍數(shù)為（）

A10倍            B15倍          C150倍              D100倍

用下列目鏡和物鏡的組合來(lái)觀察細(xì)胞裝片，在視野中看到的細(xì)胞面積最大的組合是（   ）

A  10；10      B10；40      C15；40           D15；10

下圖是某興趣小組對(duì)一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查后繪出的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：（10分）

（1）該食物網(wǎng)中有      條食物鏈。若以X代表該食物網(wǎng)中的某生物，那么對(duì)于食物鏈：“農(nóng)作物—→昆蟲(chóng)—→X—→蛇”，X既可以代表鳥(niǎo)，也可以代表         。

（2）該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是         。

（3）收獲季節(jié)，不少農(nóng)民在田里焚燒農(nóng)作物秸稈，烏煙彌漫，這種做法的危害是                          。對(duì)此該小組建議利用秸稈生產(chǎn)混合地膜，替代農(nóng)業(yè)上使用的塑料地膜。混合地膜在土壤中很快會(huì)被分解，分解該地膜的生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的        者。

（4）生態(tài)系統(tǒng)中，所有生物生命活動(dòng)所需的能量都是來(lái)自綠色植物通過(guò)            作用固定的光能。這些能量是通過(guò)           和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

（5）一段時(shí)間來(lái)，該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)鼠害、蟲(chóng)害猖獗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是人們大量捕捉農(nóng)田中的     、     和鳥(niǎo)，破壞了各種生物的數(shù)量和所占比例的相對(duì)          而造成的。

從一個(gè)細(xì)胞到青春洋溢的初中生，生命給了我太多的驚奇。（參看下圖）

⑴我的生命開(kāi)始于一個(gè)被稱(chēng)為       的細(xì)胞，出生前的我舒適地生活在媽媽的       里，每時(shí)每刻，都能通過(guò)臍帶和       從媽媽那兒獲得營(yíng)養(yǎng)。

⑵爸、媽都是雙眼皮，我卻是個(gè)單眼皮，這是一種       現(xiàn)象，若控制雙眼皮的基因用A表示，控制單眼皮的基因用a 表示，那么，控制我的眼瞼的基因組成是       。

⑶我是個(gè)男孩，我的性染色體是       。

⑷青春期的我開(kāi)始長(zhǎng)胡子了，這和性器官中的       分泌的雄性激素有密切的關(guān)系。我要積極鍛煉，努力學(xué)習(xí)，不虛度青春好時(shí)光。

某小組在 “探究環(huán)境條件對(duì)葉綠素形成的影響”的活動(dòng)中，作出的假設(shè)是：光照能影響葉綠素的形成。據(jù)此假設(shè)該小組設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：

（1）全班同學(xué)們討論后認(rèn)為：按上述實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不能對(duì)“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)進(jìn)行探究，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)方案中變量有_______個(gè)。

（2）請(qǐng)根據(jù)“光照能影響葉綠素形成”的假設(shè)寫(xiě)出你的實(shí)驗(yàn)方案：

①環(huán)境條件的設(shè)計(jì) ：甲組______     _ ，乙組___     ____。

②實(shí)驗(yàn)材料選擇：____________________________。

（3）請(qǐng)寫(xiě)出支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期：

甲組植株_________ ，乙組植株___________。