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科目:
來源:第25章《概率初步》中考題集(32):25.2 用列舉法求概率(解析版)
題型:解答題
妞妞和她的爸爸玩“錘子、剪刀、布”游戲.每次用一只手可以出錘子、剪刀、布三種手勢之一,規(guī)則是錘子贏剪刀、剪刀贏布、布贏錘子,若兩人出相同手勢,則算打平.
(1)你幫妞妞算算爸爸出“錘子”手勢的概率是多少?
(2)妞妞決定這次出“布”手勢,妞妞贏的概率有多大?
(3)妞妞和爸爸出相同手勢的概率是多少?
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科目:
來源:第25章《概率初步》中考題集(32):25.2 用列舉法求概率(解析版)
題型:解答題
有四張背面相同的紙牌A,B,C,D,其正面分別劃有四個不同的稽核圖形(如圖).小華將這4張紙牌背面朝上洗勻后摸出一張,放回洗勻后再摸出一張.
(1)用樹狀圖(或列表法)表示兩次模牌所有可能出現(xiàn)的結(jié)果(紙牌可用A、B、C、D表示);
(2)求摸出兩張牌面圖形都是中心對稱圖形的紙牌的概率.
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來源:第25章《概率初步》中考題集(32):25.2 用列舉法求概率(解析版)
題型:解答題
小敏有紅色、白色、黃色三件上衣,又有米色、白色的兩條褲子.如果她最喜歡的搭配是白色上衣配米色褲子,那么黑暗中,她隨機拿出一件上衣和一條褲子,正是她最喜歡搭配的顏色.請你用列表或畫樹狀圖,求出這樣的巧合發(fā)生的概率是多少?
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來源:第25章《概率初步》中考題集(32):25.2 用列舉法求概率(解析版)
題型:解答題
為舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會,小穎設計了一個游戲:游戲者分別轉(zhuǎn)動如圖的兩個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤各一次,當兩個轉(zhuǎn)盤的指針所指字母相同時,他就可以獲得一次指定一位到會者為大家表演節(jié)目的機會.
(1)利用樹狀圖或列表的方法(只選其中一種)表示出游戲可能出現(xiàn)的所有結(jié)果;
(2)若小亮參加一次游戲,則他能獲得這種指定機會的概率是多少?
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來源:第25章《概率初步》中考題集(32):25.2 用列舉法求概率(解析版)
題型:解答題
A袋中有2個紅球和1個白球,B袋中有1個紅球和2個白球(這些球除顏色外沒有其它區(qū)別),甲、乙兩人分別從A、B袋中各摸出一個球.游戲規(guī)定,兩個小球顏色相同時,甲獲勝;兩個小球顏色不同時,乙獲勝.
(1)用列表法(或畫樹狀圖)求甲獲勝的概率;
(2)你認為這個游戲公平嗎?請簡要說明理由.
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來源:第25章《概率初步》中考題集(32):25.2 用列舉法求概率(解析版)
題型:解答題
“石頭、剪刀、布”是民間廣為流傳的游戲,游戲時,雙方每次只能做“石頭”、“剪刀”、“布”這三種手勢中的一種.假定雙方每次都是等可能的做這三種手勢.
問:小強和小剛在一次游戲時,
(1)兩個人同時出現(xiàn)“石頭”手勢的概率是多少?
(2)兩個人出現(xiàn)不同手勢的概率是多少?
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來源:第25章《概率初步》中考題集(32):25.2 用列舉法求概率(解析版)
題型:解答題
三人相互傳球,由甲開始發(fā)球,并作為第一次傳球.
(1)用列表或畫樹狀圖的方法求經(jīng)過3次傳球后,球仍回到甲手中的概率是多少?
(2)由(1)進一步探索:經(jīng)過4次傳球后,球仍回到甲手中的不同傳球的方法共有多少種?
(3)就傳球次數(shù)n與球分別回到甲、乙、丙手中的可能性大小,提出你的猜想(寫出結(jié)論即可).
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來源:第25章《概率初步》中考題集(32):25.2 用列舉法求概率(解析版)
題型:解答題
“石頭、剪刀、布”是廣為流傳的游戲.游戲時甲、乙雙方每次出“石頭”、“剪刀”、“布”三種手勢中的一種,規(guī)定“石頭”勝“剪刀”、“剪刀”勝“布”、“布”勝“石頭”,同種手勢不分勝負.假定甲、乙兩人每次都是等可能地出這三種手勢,用畫樹狀圖或列表的方法分別求出一次游戲中兩人出同種手勢的概率和甲獲勝的概率.(提示:為書寫方便,解答時可以用S表示“石頭”,用J表示“剪刀”,用B表示“布”)
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來源:第25章《概率初步》中考題集(32):25.2 用列舉法求概率(解析版)
題型:解答題
在電視臺舉行的“超級女生”比賽中,甲、乙、丙三位評委對選手的綜合表現(xiàn),分別給出“待定”或“通過”的結(jié)論.
(1)寫出三位評委給出A選手的所有可能的結(jié)論;
(2)對于選手A,只有甲、乙兩位評委給出相同結(jié)論的概率是多少?
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來源:第25章《概率初步》中考題集(32):25.2 用列舉法求概率(解析版)
題型:解答題
如圖.電路圖上有四個開關A、B、C、D和一個小燈泡,閉合開關D或同時閉合開關A,B,C都可使小燈泡發(fā)光.
(1)任意閉合其中一個開關,則小燈泡發(fā)光的概率等于______;
(2)任意閉合其中兩個開關,請用畫樹狀圖或列表的方法求出小燈泡發(fā)光的概率.
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