把一個西瓜皮輕輕放在水面上，能漂在水面上，而把它沒入水中它卻沉入水底，同學們通過對這一現(xiàn)象的分析，發(fā)現(xiàn)并提出一個科學問題。同學們提出的下面四個問題中，通過探究最能揭示這一現(xiàn)象物理本質(zhì)的是（    ）

A. 物體在什么情況下會受浮力？        B. 物體所受浮力大小與哪些因素有關？

C. 物體所受浮力產(chǎn)生的原因是什么？    D. 物體的浮沉與浮力、重力有什么關系？

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：


為比較水、空氣對牛奶的冷卻效果，探究小組的同學進行了如下實驗：將裝有等質(zhì)量牛奶的兩個瓶子，甲瓶放在水中，乙瓶放在空氣中，其它條件均相同。實驗時，他們每隔一定時間記錄一次甲、乙瓶內(nèi)溫度計的示數(shù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出兩瓶牛奶溫度隨時間變化的圖象如圖所示。

（1）通過本次實驗中，你發(fā)現(xiàn)________的冷卻效果更好；

（2）通過分析，還可發(fā)現(xiàn)，甲瓶中牛奶冷卻快慢前后不一致，是越來越________；

（3）物理學中我們用速度來表示物體運動的快慢。若請你用“冷卻速度”來表示物體冷卻快慢，“冷卻速度”可以定義為：1千克物體，________________________叫做冷卻速度。

（4）本實驗運用的探究方法主要是________________（填一種即可）。

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科目：初中物理 來源： 題型：


如圖所示，是一密度計分別放入兩種不同液體靜止后的情形，關于兩次密度計所受浮力大小和兩種液體密度大小的關系，下列判斷正確的是

A．密度計在甲杯中受到的浮力比乙杯中小  

B．密度計在甲杯中受到的浮力比乙杯中大                          

C．甲杯液體的密度比乙杯液體的密度大    

D．甲杯液體的密度比乙杯液體的密度小

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科目：初中物理 來源： 題型：


在學習了測量物質(zhì)密度后，愛探究的小明想測出某種未知液體的密度，具體操作如下：

（1）測液體質(zhì)量：天平平衡時，放在右盤中的砝碼大小和游碼的位置如圖甲所示，則稱得燒杯和液體的質(zhì)量m為 ▲ g．

（2）測液體體積：將燒杯中的液體倒入量筒中，液面達到的位置如圖乙所示，則該液體的體積V為 ▲ mL，盡管體積測量方法正確，但大家對他的實驗過程及結果進行評估時，發(fā)現(xiàn)液體的體積測量值比它的實際值要 ▲ （選填“偏大”或“偏小”）．

（3）小明對測量方法進行修正后，測出了幾組實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)測量結果作出了“m—V”圖像，如圖丙所示，由圖像可知該液體的密度為 ▲ kg/m?3．


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科目：初中物理 來源： 題型：


小紅同學喜歡利用復讀機進行英語聽力訓練，在音量不變的情況下，如果讓復讀機先正常播放一段錄音，然后再快速播放同一段錄音，則發(fā)出的錄音（　�。�

A．響度增大，音調(diào)不變       B．響度減小，音調(diào)不變

C．響度不變，音調(diào)升高       D．響度不變，音調(diào)降低

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科目：初中物理 來源： 題型：


下面是小紅學習了物理知識后的一些看法，你認為正確的是(      )

A．家庭電路中，燈泡和控制它的開關應該是串聯(lián)的

B．汽油機在做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能

C．用放大鏡觀察物體時，看到的總是物體放大的實像

D．“B超”利用超聲波獲得人體內(nèi)部的信息

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科目：初中物理 來源： 題型：


如圖所示是運動員在索契冬奧會滑雪時的情景。請在圖中畫出她此時受到重力的示意圖。

 


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科目：初中物理 來源： 題型：


如果加在某定值電阻兩端的電壓從4V升高到10V，通過該電阻的電流變化了0.2A，下列說法正確的是

A．該定值電阻阻值為30Ω，此過程中功率增加了2.8W

B．該定值電阻阻值為50Ω，此過程中功率增加了1.2W

C．若該電阻兩端電壓為9V，則其功率為2.7W

D．若該電阻兩端電壓為6V，則其1min產(chǎn)生電熱為72J

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科目：初中物理 來源： 題型：


在“探究水的沸騰”實驗中：

（1）安裝實驗器材時應按照　　 （選填“自上而下”或“自下而上”）的順序進行；

（2）甲、乙兩組同學繪制出的溫度隨時間變化圖像如圖所示，試分析乙組加熱至沸騰時間較長的可能原因　　　 �。ㄒ粭l即可）；

（3）甲組同學撤去酒精燈后，發(fā)現(xiàn)水未立即停止沸騰，試分析其原因　　　 。

（4）另一組在“探究水的沸騰”實驗中，觀察到如圖甲、乙所示兩種情況：

①你認為　　　　圖是水沸騰時的情景（選填“甲”或“乙”）；

②水沸騰特點是：　　　　　　　　　　；　　　　　　　　　　　。

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