Question

小雙實(shí)驗(yàn)小組四位同學(xué)想探究課本與課桌面間滑動(dòng)摩擦力的大小與什么    有關(guān)．
（1）將一個(gè)同學(xué)的物理課本放在水平桌面上，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)課本，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是2N，課本與桌面間的摩擦力大小為        N．
（2）在課本上又放了另一個(gè)同學(xué)同樣的課本，改變課本與桌面間的壓力，這種方法  （選填“可行”或“不可行”）．通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，她們得到下表所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

課本冊(cè)數(shù)	1	2	3	4
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N	2	4	6	8

分析表格中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：當(dāng)接觸面的粗糙程度相同時(shí)，         越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
（3）他們又把另一本封面光滑一些的數(shù)學(xué)課本單獨(dú)放在同樣的水平課桌上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)測(cè)出示數(shù)要小一些，于是他得出結(jié)論：課本與課桌間的粗糙程度越小，滑動(dòng)摩擦力越�。�小明認(rèn)為他們的做法不可行，理由是                            ．

Answer 1

2 可行 壓力 沒(méi)有控制壓力相同

解析試題分析：（1）摩擦力和彈簧測(cè)力計(jì)的拉力是水平方向上一對(duì)方向相反的力，課本做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，課本受到的摩擦力和彈簧測(cè)力計(jì)的拉力就是水平方向的一對(duì)平衡力，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為2N，摩擦力就是2N．
（2）在原來(lái)的課本上又放了另一個(gè)同學(xué)同樣的課本，壓力變大而接觸面的粗糙程度不變，符合控制變量法的要求，所以是可行的；由表格中的數(shù)據(jù)可知：書(shū)越多即壓力越大，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)越大，即摩擦力越大．
（3）把另一本封面光滑一些的數(shù)學(xué)課本單獨(dú)放在同樣的水平課桌上時(shí)，雖然彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，測(cè)出示數(shù)要小一些，但不能說(shuō)明課本與課桌間的粗糙程度越小，摩擦力越小；因兩次課本對(duì)桌面的壓力不同，即沒(méi)有控制變量壓力相同．
考點(diǎn)：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)．
點(diǎn)評(píng)：此題考查的是影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的探究實(shí)驗(yàn)，考查的方式比較靈活，同時(shí)考查了我們的實(shí)驗(yàn)分析能力，是一道難度適中的題目．