【題目】當入射光線與反射面的夾角為20°時，反射角為（ ）
A.20°
B.10°
C.70°
D.90°

【答案】C
【解析】解：一束光與鏡面的夾角是20°，則入射角為90°﹣20°=70°，因為反射角等于入射角．所以反射角也為70°； 故選C．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】下列現(xiàn)象中不屬于機械運動的是（ ）

A．一江春水向東流

B．星光閃閃

C．海水奔騰

D．天空中的流星

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】瓶裝飲料的瓶蓋的外緣常有一些豎條紋，這樣做是為了______，用手握住瓶子，讓瓶身保持豎直，如果增大握力，則瓶子受到的 擦力______（變大/變小/不變）．若向瓶中加水，則瓶子受到的摩擦力將______（變大/變小/不變）．在裝水的飲料瓶的側壁不同位置開小孔，如圖所示，越深的孔水流得越遠，該現(xiàn)象說明______．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】在探究“二力平衡條件”的實驗中：

（1）在兩個力的作用下，物體處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個力是平衡力�！拔矬w處于平衡狀態(tài)”是指物體處于 狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

（2）甲．乙兩組同學分別選擇器材后，設計組裝的實驗裝置如圖甲所示。老師指出乙組同學選擇的器材更加合理，其原因是 。

（3）在探究力的大小對二力平衡的影響時，若左右兩邊的鉤碼個數(shù)不相等，小車______（選填“能”或“不能”）保持平衡。這說明兩個力必須大小 （選填“相等”或“不相等”），才能使小車平衡。

（4）保持F1與F2相等，用手將小車扭轉到圖丙中的位置，松手后，小車將無法在此位置平衡。實驗中設計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力必須滿足哪個條件？ 。

（5）為了探究“是否只有兩個力作用在同一物體上才能使物體保持平衡”，同學們在上面步驟的基礎上，用鋸條將小車從中間鋸開，這樣小車將______（選填“能”或“不能”）保持靜止。這說明：只有當兩個力作用在 （選填“同一”或“不同”）物體上，才能使物體保持平衡。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示，已知足球放在桌子上，而桌子立于地球表面。下列兩個力是一對平衡力的是

A．足球對桌子的壓力與桌子對足球的支持力

B．桌子對地球的壓力與地球對桌子的支持力

C．足球受到的重力與桌子對足球的支持力

D．桌子受到的重力與地球對桌子的支持力

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】小強同學用一個彈簧測力計、一個圓柱體金屬塊、兩個相同的燒杯（分別裝有一定量的水和酒精），對浸在液體中的物體所受的浮力進行了探究。下圖表示探究過程及有關數(shù)據(jù)。

（1）在第②步中圓柱體金屬塊所受浮力F浮=______N

（2）分析②、③、④三步，說明浮力大小跟 有關。

（3）分析第 步，說明浮力大小跟液體的密度有關。

（4）小強邊做邊思考，覺得浮力可能還和以下因素有關

①跟物體的重力有關； ②跟物體的形狀有關；

于是小強利用上面實驗中的器材，同時又找來了體積相同的實心鐵塊和鋁塊，一團橡皮泥，設計了實驗進行探究，實驗過程如下，請你幫他把實驗步驟補充完整。

①用彈簧測力計分別測出鐵塊和鋁塊的重力為G1、G2；

②用彈簧測力計分別拉著鐵塊和鋁塊 ，讀出彈簧測力計的示數(shù)分別為F1、F2；

③用細線拴住橡皮泥掛在彈簧測力計掛鉤上，把橡皮泥浸沒到燒杯的水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)為F3；

④把橡皮泥拉出來，然后 ，再把橡皮泥浸沒到燒杯的水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)為F4；

⑤實驗結束后，小強認真分析了數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：G1 -F1=G2 -F2；F3 =F4，你認為浮力與物體的重力和形狀與 （選填“有關”、“無關”）。

（5）小強結束了自己的實驗探究，就馬上得出了自己認為具有普遍意義的結論。請你分析小強的實驗設計的不足之處 。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】如圖，水平地面上有一個足夠深且質量為0.5千克的圓柱形容器中放有質量為2.1千克，密度為0.75×103千克/米3的圓柱形木塊，木塊、容器的底面積分別為3S、8S。

（1）求圓柱形木塊的體積V木。

（2）在容器中加入水，當水深為0.01米，求水對容器底部的壓強p。

（3）繼續(xù)往容器中加水，當木塊對容器底部的壓力恰好為0時，求容器對桌面的壓力F。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】物理學中，把電荷定向移動的方向規(guī)定為電流方向；按照這個規(guī)定．金屬導體中的電流方向與自由電子定向移動方向（選填“相同“或“相反”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】蘋果的密度為0.9g/cm3 ， 合kg/cm3 ， 表示的物理意義是 ．

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