科學探究的過程一般要經(jīng)歷“提出問題”、“猜想與假設”等環(huán)節(jié),在課堂學習中進行到“猜想與假設”這一環(huán)節(jié)時,老師往往要求“要有理由地猜想”,意思是猜想時要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或者是學習過的相關知識,在“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗中,同學們已有的猜想和理由分別是:
猜想1:與壓力大小有關.理由是:拖動教室中較重的講臺比較輕的課桌感覺費力;
猜想2:與接觸面的粗糙程度有關.理由是:穿上鞋底有花紋的鞋走路時不容易滑倒;
(1)請你提出自己一個不同以上的猜想3:
與速度有關
與速度有關
.你的理由是:
汽車運動速度大時不容易剎車
汽車運動速度大時不容易剎車
;
(2)在如圖所示的甲、乙、丙三次實驗中,其中乙圖的測力計示數(shù)是
6.6
6.6
N,實驗過程需要讓木塊在水平木板(或棉布)上做
勻速直線
勻速直線
運動;
(3)為了探究“摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度是否有關”,應該比較
甲、丙
甲、丙
兩圖實驗情景.