用下圖的器材,設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖,并畫(huà)在下面的虛線框中.再根據(jù)你設(shè)計(jì)的電路圖,用鉛筆畫(huà)線代替導(dǎo)線連接實(shí)物圖.

【答案】分析:先分析電路結(jié)構(gòu),明確各電路元件的連接方式,畫(huà)出電路,圖然后根據(jù)各電路元件的連接方式,連接實(shí)物圖.
解答:解:由題干可知,兩個(gè)燈泡串聯(lián)或并聯(lián)都可以,若燈泡串聯(lián),電流表測(cè)量串聯(lián)電路的電流,電壓表測(cè)量燈泡L2的電壓,則開(kāi)關(guān)串聯(lián)接在電路中即可;電路圖和實(shí)物圖如下圖所示:

若燈泡并聯(lián);則開(kāi)關(guān)一定控制干路;電壓表測(cè)量電源電壓,電流表測(cè)量燈泡L1的電流;電路圖和實(shí)物圖如下圖所示:

點(diǎn)評(píng):本題考查電路圖的設(shè)計(jì)和連接實(shí)物電路圖,分析清楚電路結(jié)構(gòu)、明確各電路元件的連接方式是正確連接實(shí)物電路圖的關(guān)鍵.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

25、請(qǐng)用指定的器材設(shè)計(jì)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn).所用的器材包括下圖的物品,另外還提供足夠的水.要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、從實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論或?qū)嶒?yàn)要驗(yàn)證的結(jié)論(可畫(huà)圖并配文字說(shuō)明).
實(shí)驗(yàn)一:
先將玻璃杯裝滿(mǎn)水,再用厚紙蓋杯口,兩手將蓋厚紙的杯倒過(guò)來(lái)使杯口向下,松開(kāi)厚紙,厚紙不會(huì)掉下來(lái),說(shuō)明大氣壓存在

實(shí)驗(yàn)二:
將玻璃杯壓在水平放置的薄紙上,突然用力沿水平方向?qū)⒓埨,玻璃杯基本不?dòng),說(shuō)明玻璃杯有慣性

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:填空題

請(qǐng)用指定的器材設(shè)計(jì)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn).所用的器材包括下圖的物品,另外還提供足夠的水.要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、從實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論或?qū)嶒?yàn)要驗(yàn)證的結(jié)論(可畫(huà)圖并配文字說(shuō)明).
實(shí)驗(yàn)一:________.
實(shí)驗(yàn)二:________.

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科目:初中物理 來(lái)源:2009-2010學(xué)年新人教版九年級(jí)(上)期末物理試卷09(解析版) 題型:解答題

請(qǐng)用指定的器材設(shè)計(jì)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn).所用的器材包括下圖的物品,另外還提供足夠的水.要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、從實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論或?qū)嶒?yàn)要驗(yàn)證的結(jié)論(可畫(huà)圖并配文字說(shuō)明).
實(shí)驗(yàn)一:______.
實(shí)驗(yàn)二:______.

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科目:初中物理 來(lái)源:2011年新疆哈密四中中考物理二模試卷(解析版) 題型:解答題

請(qǐng)用指定的器材設(shè)計(jì)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn).所用的器材包括下圖的物品,另外還提供足夠的水.要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、從實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論或?qū)嶒?yàn)要驗(yàn)證的結(jié)論(可畫(huà)圖并配文字說(shuō)明).
實(shí)驗(yàn)一:______.
實(shí)驗(yàn)二:______.

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科目:初中物理 來(lái)源:2009年江蘇省南通市如東中學(xué)中考物理模擬試卷(二)(解析版) 題型:解答題

請(qǐng)用指定的器材設(shè)計(jì)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn).所用的器材包括下圖的物品,另外還提供足夠的水.要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、從實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論或?qū)嶒?yàn)要驗(yàn)證的結(jié)論(可畫(huà)圖并配文字說(shuō)明).
實(shí)驗(yàn)一:______.
實(shí)驗(yàn)二:______.

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