【題目】下列物態(tài)變化屬于凝固的是
A. 霧的形成 B. 河道結(jié)冰 C. 冰凍衣服晾干 D. 露珠的形成
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】深秋和初冬季節(jié),有時(shí)早上起來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)地面或植物的枝葉上有一層霜,它的形成原因是( )
A.水的凝固
B.水蒸氣的凝華
C.水蒸氣的液化
D.小冰晶的熔化
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】讓一束太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡能得到各種色光,這是光的____現(xiàn)象;將一溫度計(jì)的玻璃泡涂黑后,放在紅光的外側(cè),過(guò)一會(huì)兒,發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的示數(shù)將____.以上現(xiàn)象說(shuō)明紅外線具有____效應(yīng).生活中____(①衛(wèi)生間的浴霸,②驗(yàn)鈔機(jī))屬于這一特性的應(yīng)用(選填“①或②”).
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖甲所示,小麗同學(xué)在進(jìn)行“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)臉時(shí),將玻玻板豎直放在水平桌面上.再取兩段相同的蠟燭A和B豎直地放于玻璃板前后,在此實(shí)驗(yàn)中:
(1)如果有5mm厚和2mm厚的兩塊玻璃板,應(yīng)選擇mm厚的玻璃板做實(shí)驗(yàn);用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物的關(guān)系.
(2)小麗同學(xué)將光屏放在蠟燭B的位置上.發(fā)現(xiàn)光屏上(能/不能)承接到蠟燭A的像.這是因?yàn)?/span> .
(3)若向左移動(dòng)玻璃板,蠟燭A的像將移動(dòng).(選填“向左、向右、不”)
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖甲是小明同學(xué)在“測(cè)量導(dǎo)體電阻”的實(shí)驗(yàn)中所連接的實(shí)物圖.
(1)將圖甲所示的電路所缺的兩根導(dǎo)線補(bǔ)充完整.
(2)在開(kāi)關(guān)閉合前滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于(A/B)端,檢查電路正確無(wú)誤后開(kāi)始實(shí)驗(yàn).前兩次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已填在表內(nèi),第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)電流表和電壓表的示數(shù)如圖乙所示,請(qǐng)將下面表格中的空白處填寫(xiě)完整.
實(shí)驗(yàn)次數(shù) | 電流/A | 電壓/V | 電阻/Ω | 測(cè)量結(jié)果R=Ω |
1 | 0.30 | 2.5 | 8.3 | |
2 | 0.26 | 2.1 | 8.1 | |
3 |
(3)實(shí)驗(yàn)后交流總結(jié)時(shí),同學(xué)們又想出了其他一些測(cè)電阻的方法.如:小剛同學(xué)找來(lái)了一個(gè)阻值已知的電阻R0 , 連接了圖丙所示電路.在變阻器滑片位置不變情況下,用電流表先后測(cè)出通過(guò)電阻R0、RX的電流分別為I0和IX , 計(jì)算出待測(cè)電阻RX= . 上述把定值電阻R0與Rx并聯(lián)、并測(cè)出通過(guò)它的電流的做法,起到了原電路中的作用.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示,當(dāng)滑片P向a端移動(dòng)時(shí),對(duì)電路中的電流、燈泡的亮度變化判斷正確的是( )
A.電流變大,燈泡變亮
B.電流變大,燈泡變暗
C.電流變小,燈泡變亮
D.電流變小,燈泡變暗
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】圖是關(guān)于電阻A、B的I﹣U圖象.由圖可知,電阻值較小的電阻是Ω.若將A、B兩電阻并聯(lián)后接在電壓為3V的電源兩端,則并聯(lián)電路干路中的電流是A.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在紙上剪一個(gè)很小的三角形孔,讓太陽(yáng)光垂直照射在三角形孔上,那么地面上形成的光斑是( )
A. 三角形,是太陽(yáng)的虛像 B. 圓形,是太陽(yáng)的虛像
C. 三角形,是太陽(yáng)的實(shí)像 D. 圓形,是太陽(yáng)的實(shí)像
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】一個(gè)人站在平面鏡前,當(dāng)他以1m/s的速度向著鏡面運(yùn)動(dòng)時(shí),鏡中的像相對(duì)于鏡子的運(yùn)動(dòng)速度是_____m/s,鏡中的像相對(duì)于他自己速度是_____ m/s,若以同樣的速度沿著鏡面運(yùn)動(dòng),鏡中的像相對(duì)于他自己的速度是_____m/s.
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