某同學對自己身邊的一些物理量進行了估測，其中最接近實際的是

   A、同學們散步時的速度約為10m/s             B、人體感覺舒適的環(huán)境溫度約為37℃

   C、人正常呼吸一次的時間間隔約為10s         D、普通中學生的身高約 165cm

如圖是化學實驗室的一套蒸餾裝置，它的主要組成部分的作用：蒸餾燒瓶——裝液體的容器，冷凝管——冷水由1號管進入，2號管流出，能帶走多余的熱量，接收器——裝生成物的容器．

（1）由于水能夠溶解多種物質，因此天然水總是溶有雜質，可采用本套裝置，除去水中雜質，得到純凈的水，則在制取過程中，發(fā)生的物態(tài)變化有  ▲   和  ▲   ．接收器中接收到的是  ▲   ．

（2）制酒工業(yè)中用本套裝置可以提高酒精度，如果比較冷凝管上的1和2號水管，請問  ▲   _號（選填“1”/“2”）管的水溫高，原因是  ▲   。

在做“觀察水沸騰”的實驗時.

（1）為了完成本次實驗，由表格可知，應選用測溫物質為  ▲  的溫度計，加熱時應使用酒精燈的  ▲   （選填“內焰”、“外焰”或“焰心”）.

（2）觀察到水沸騰時的現(xiàn)象如圖甲中的  ▲  （選填①或②）圖。

（3）某同學在實驗中將水加熱到沸騰時共用30min。為了節(jié)約課堂時間，他可以采取下列哪種措施（ ▲ ）（2分）

A．增加被加熱的水的量        B．在燒杯上加帶孔玻璃板作為蓋子

C．增加酒精燈中酒精的量      D．將燒杯位置調低，用酒精燈內焰加熱

（4）另外兩組同學選用相同的實驗裝置完成實驗，他們分別繪制的溫度隨時間變化的圖像如圖乙中b、c所示，由丙圖實驗圖像可以判斷測出水的沸點為  ▲  ℃；如果操作及實驗器材均無問題，繼續(xù)用猛火加熱，水的沸點會  ▲  （選填“升高”、“不變”或“先不變后升高”）；兩個小組得到b、c兩種不同圖像的原因可能是水的  ▲  不同．

（5）小明同學在家中觀察水壺中的水沸騰時，發(fā)現(xiàn)從壺嘴噴出一股“白氣”，但在最靠近壺嘴的地方反而看不見“白氣”，這是由于  ▲   ．

（6）在“觀察水的沸騰”實驗中，四個實驗小組測得水的沸點如下表所示： 對于下述實驗數(shù)據，下列說法正確的是（ ▲ ）（2分）

   A．四個小組實驗都失敗了，因為水的沸點是100℃

   B．只有第2小組數(shù)據可以接受，因為他們的數(shù)據最接近100℃

   C．只有第1小組數(shù)據不可以接受，因為他們的數(shù)據偏離100℃最大

   D．只要實驗操作正確，數(shù)據真實，上述數(shù)據均有效

如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。

（1）這個溫度計是根據     ▲    性質來測量溫度的；

（2）若將瓶放到冰水混合物中，液柱在A處，B、C是與A點相差2攝氏度的兩點，則A處的溫度是  ▲  ，B處的溫度比A處  ▲ （高/低）。

（3）為了提高此溫度計的靈敏度，使讀數(shù)更精確，可采取哪些措施？（答出2點）

答：   ▲    ；   ▲   。

聲音傳播的速度和溫度有關，下表是空氣中聲速隨溫度變化的數(shù)據。

（1）請在下圖所示的坐標中作出聲速和溫度關系的圖像。(2分)

（2）請你根據所作圖像找出溫度為15℃時聲速為 ▲ m/s。

如圖所示是探究聲音產生及其特性的小實驗：

（1）用手撥動塑料尺，塑料尺會發(fā)出聲音，說明聲音是由物體的 ▲ 而產生。

（2）若增大塑料尺振動的幅度，則聲音的 ▲ 增大。

（3）改變塑料尺伸出桌面的長度，會使聲音的 ▲ 發(fā)生改變。

（4）當鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣的力撥動鋼尺振動，卻聽不到聲音，這是由于 ▲

如圖是對A、B兩種品牌保溫杯的保溫效果進行測試所獲得的圖像信息。利用該信息和你具有的科學知識回答以下問題：

（1）從該實驗中你能得出的結論是（ ▲ ）

A．A品牌的保溫效果更好                                     B．B品牌的保溫效果更好

C．A和B兩種品牌的保溫效果相同                       D．保溫杯在水溫較低時能自動加熱

（2）保溫杯周圍環(huán)境的氣溫是   ▲   ℃。

如圖所示的編鐘是我國出土的春秋戰(zhàn)國時代的樂器，它發(fā)出的悅耳聲是由于它的   ▲   產生的；它發(fā)出的悅耳聲   ▲   在真空中傳播（能/不能）；敲擊大小不同的編鐘能發(fā)出不同的   ▲   ，（響度/音調/音色）；它發(fā)出聲音的   ▲   與其它樂器是不同的；（響度/音調/音色）。形如杏仁狀柱體，扁如“盒瓦”的編鐘，其截面如圖乙所示，分別快速和慢速敲擊鐘的A部位，則編鐘可發(fā)出   ▲   個固有頻率的音調。

在探究聲音的產生與傳播時，小明和小華一起做了下面的實驗：[來源:學#科#網]

（1）如圖①所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，可觀察到 ▲ ，它說明了聲音是由 ▲ 產生的。此探究中懸掛著的乒乓球的作用是 ▲ 。

（2）如圖②所示，為了驗證（1）中的探究結論，小華同學用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子的振動，為了明顯地看到實驗現(xiàn)象，你的改進方法是： ▲ 。

（3）如圖③所示，敲響右邊的音叉，左邊完全相同的音叉也會發(fā)聲，并且把泡沫塑料球彈起。該實驗能說明 ▲ 可以傳聲。在月球上 ▲ （選填“能”或不能）看到塑料球彈起。[來源:學*科*網]

（4）如圖④所示，把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，所聽到的聲音將會逐漸 ▲ 。并由此推理可知 ▲ 。

如圖所示，有三杯水甲、乙、丙放在室溫為30℃的同一房間內，一杯是普通自來水，一杯是剛倒的開水，一杯是剛倒的冰水。請根據圖中信息判斷開水是  ▲  ，冰水是   ▲  。