如圖所示，在已經(jīng)處于水平位置平衡的杠桿的A點懸掛兩個總重為2N的鉤碼，在B點用彈簧測力計豎直向上拉，使杠桿在水平位置再次平衡，則拉力應(yīng)為________ N，此時的杠桿屬于________（選填“省力”或“費力”）杠桿．如果測力計的量程為0～5N，在支點不變的情況下，采用圖中的杠桿，能較為精確地測量出懸掛物體的最大質(zhì)量為________ kg．（g取10N/kg）

在探究杠桿平衡條件的過程中，我們把支點放在質(zhì)地均勻的杠桿中間，這樣做的目的是________；同學(xué)們通過多次實驗，得出以下數(shù)據(jù)，分析得出杠桿的平衡條件是________，應(yīng)用杠桿的平衡條件，表中第4次所缺數(shù)據(jù)為________ ．

小華是采用在杠桿兩側(cè)掛鉤碼的方法探究的，所以根據(jù)實驗情況她得出的結(jié)論是：“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離”。在與同學(xué)交流時，小敏同學(xué)指出了她的錯誤，并利用如圖所示的裝置，進行了一個簡單的操作就幫助小華解決了困惑。小敏的操作是________。

飛機、輪船運動時受到的阻力大小與運動速度有關(guān)，阻力的大小與速度的平方成正比．若飛機、輪船以速度v勻速運動時，發(fā)動機的輸出功率為P0 ， 此時牽引力F1=________ （用已有的物理符號表示），當(dāng)飛機、輪船以2v的速度勻速行駛時，發(fā)動機的輸出功率P=________ P0 ．

某小組同學(xué)在探究滑輪組的機械效率與哪些因素有關(guān)時，提出了一些猜想，小組將對猜想進行驗證．

（i）下列A、B是同學(xué)提出的兩個猜想：

猜想A：兩個相同滑輪組成的滑輪組，其機械效率與滑輪組細線的繞法有關(guān)；

猜想B：兩個相同滑輪組成的滑輪組，其機械效率與滑輪組提升的物重有關(guān)；

（ii）為了驗證上述猜想是否正確，同學(xué)們將分別按如圖、如圖、如圖和如圖的滑輪組進行實驗．

（a）按圖________滑輪組準備做的兩個實驗是用來驗證猜想A的，若實驗測得兩滑輪組的機械效率大小________（相等/不相等），則可初步判斷猜想A是錯誤的；

（b）按圖________滑輪組準備做的兩個實驗是用來驗證猜想B的，若實驗測得兩滑輪組的機械效率大小不相等，則可初步判斷猜想B是________（正確/錯誤）的；

（iii）接著小組進行了實驗驗證．

小明同學(xué)在“研究杠桿平衡條件”實驗中：

（1）實驗時應(yīng)先調(diào)節(jié)杠桿在________位置平衡。若出現(xiàn)圖甲所示情況，應(yīng)將杠桿的螺母向________調(diào)（填“左”或“右”）。

（2）杠桿平衡后，小明在圖乙所示的A位置掛上3個鉤碼，為了使杠桿在水平位置平衡，這時應(yīng)在B位置掛上________個鉤碼。

（3）下表是該組某同學(xué)在實驗中記錄杠桿平衡的部分數(shù)據(jù)：

實驗中測量三組數(shù)據(jù)的目的是：________

（4）分析上表中的實驗數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是________，該結(jié)論最早是由古希臘物理學(xué)家________（填人名）得出 。

如圖所示，將相同重物提升相同高度時，兩小兒發(fā)生爭辯，關(guān)于機械省力、省功以及機械效率的辯論，你支持小芳還是小明的說法？不支持另外一方的原因是什么？

如圖所示，已知斜面長5m，高3m，繩端拉力為50N．利用這個滑輪裝置將重為100N的物體在5s內(nèi)從斜面的底端勻速拉到頂端。在此過程中：

（1）物體沿斜面向上運動，繩端移動的速度為多少？

（2）拉力的功和功率各是多少？

（3）拉力的機械效率是多少？

物理學(xué)的宏偉大廈，凝聚了若干物理學(xué)家的成果和畢生心血，為了紀念他們對物理學(xué)的貢獻，人們以他們的名字命名物理量的單位．電阻的單位是以哪位物理學(xué)家的名字命名的

A. 牛頓 B. 焦耳 C. 安培 D. 歐姆

兩根電阻絲的電阻分別為15歐和30歐的電阻，將它們串聯(lián)接入同一電源兩端，則通過它們的電流之比為

A. 1：2 B. 2:1 C. 1:4 D. 1：1

在國際單位制中，電流的單位是（　�。�

A. 安培

B. 伏特

C. 焦耳

D. 瓦特