【題目】下圖是假設以哈爾濱為北極點(其余地球自轉情況不變)的半球投影圖。讀圖回答下面小題。

1圖中,哈爾濱的自轉角速度(  )

A. 約為15°/h B. 約為30°/h

C. 約為45°/h D. 為0

2圖中,甲地的自轉線速度約是(  )

A. 1 670 km/h B. 837 km/h

C. 1 447 km/h D. 1 170 km/h

【答案】

1D

2B

【解析】

1除極點外,各地自轉角速度相同,極點的速度為0。圖中,假設以哈爾濱為北極點,哈爾濱的自轉角速度為0,D對。A、B、C錯。

2圖中,甲地的緯度是60°N,自轉線速度約是赤道的一半。赤道的自轉線速度是1 670 km/h ,甲地自轉線速度約是837 km/h,B對。C、D錯。

練習冊系列答案
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科目:高中地理 來源: 題型:

【題目】讀澳大利亞1月和7月等壓線分布圖,完成下面小題。

1甲地1月盛行風形成的主要原因是

A. 受中緯西風帶控制 B. 受副熱帶高氣壓帶影響

C. 受信風帶控制 D. 受氣壓帶風帶季節(jié)性移動影響

2與丙地相比,乙地

A. 1月平均降水多 B. 1月平均氣溫高

C. 7月日照時間短 D. 7月平均風力小

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【題目】閱讀非洲局部示意圖,回答下列問題。

(1)描述幾內亞灣海域等深線的分布特征。

(2)甲、乙兩海域附近漁業(yè)資源豐富,試分析其不同成因。

(3)海霧是由海面低層大氣中的水汽凝結所致。圖中甲海區(qū)是世界海霧的多發(fā)區(qū)之一,試分析該海區(qū)多霧的原因。

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【題目】讀局部地區(qū)氣壓帶、風帶分布示意圖(風帶1與風帶2風向不同),完成下列各題。

1圖中氣壓帶表示( )

A. 赤道低氣壓帶 B. 副極地低氣壓帶

C. 極地高氣壓帶 D. 副熱帶高氣壓帶

2若某地常年受該氣壓帶控制,其氣候特點是( )

A. 全年炎熱干燥 B. 全年寒冷干燥

C. 全年高溫多雨 D. 全年溫和濕潤

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科目:高中地理 來源: 題型:

【題目】讀某國示意圖,回答下列問題。

1該國西部沿海

A. 坡緩灘淺 B. 坡陡水深

C. 植物與泥沼相結合 D. 向海洋緩緩傾斜

2該國西部沿海常見的海岸開發(fā)利用方式是

A. 建設大型海港,便于礦產(chǎn)出口

B. 建立濕地保護區(qū),保護生態(tài)環(huán)境

C. 開辟海水浴場,發(fā)展濱海旅游

D. 開墾成為耕地,發(fā)展糧食生產(chǎn)

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科目:高中地理 來源: 題型:

【題目】地理學中,重心是指區(qū)域空間上存在某一點,在該點各個方向的力量對比保持相對平衡。重心移動可用來反映地理事物和現(xiàn)象空間分布的變化。電力強度是單位產(chǎn)值所消耗的電能,它反映了經(jīng)濟增長率與電力消費之間的關系。下圖示意1985~2014年中國電力強度重心遷移。據(jù)此完成下面小題。

1】【1推測中國電力強度重心

A. 1985~2003年位于京津唐工業(yè)基地

B. 20032014年位于長江中下游平原

C. 1985~2003年大致向東南方向移動

D. 2003~2014年大致向西北方向移動

2】【2影響中國電力強度重心遷移的主導因素是

A. 能源消耗 B. 產(chǎn)業(yè)規(guī)模 C. 技術水平 D. 能源結構

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科目:高中地理 來源: 題型:

【題目】(海洋地理)2017年3月,我國“蛟龍”號載人潛水器在西北印度洋多金屬硫化物調查區(qū)下潛,并在位于卡爾斯伯格脊中央裂谷南側的裂谷壁上的“天休區(qū)”獲得洋脊熱液流體樣品。讀“天休區(qū)”位置示意圖,回答下列問題。

(1)三個月后北印度洋洋流的流向是_______;形成原因是________;洋流性質為______。

(2)“天休區(qū)”的海底地形是_______,其板塊邊界類型是_______(生長或消亡邊界)。

(3)西北印度洋多金屬硫化物主要分布在_______,所屬海洋資源類型是_______。

(4)馬爾代夫有“千島國”之稱。馬爾代夫陸地領士只有298平方千米,但該國管轄的總面積達9萬平方千米,與其_______范圍大有關。從可持續(xù)發(fā)展的角度考慮,馬爾代夫可重點發(fā)展的海洋產(chǎn)業(yè)有哪些?_______

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科目:高中地理 來源: 題型:

【題目】讀下圖,分析回答。

(1)填出下列代碼代表的名稱:B_______(國家),D______(湖泊)。

(2)據(jù)報道,1960年以來,圖中湖泊的面積、水量、水面高度均在減少,而湖水鹽度開始接近海水鹽度,原始有機體幾近死亡。試說明其原因。

(3)為減緩D湖生態(tài)惡化、水量減少的趨勢,應采取的措施是:①_______,②_____。

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