課題式課堂教學是“研究性學習”的方式之一，其基本模式為：提出課題→確定研究方案→解決問題→總結和評價．下圖是關于“CO的化學性質”的課題式課堂教學“解決問題”階段中，甲同學設計的證明“CO具有還原性”的實驗裝置．

(1)

氣體驗純后開始進行實驗，實驗時應先點燃________處(填“A”或“B”)的酒精燈．

(2)

反應一段時間后，可觀察到洗氣瓶中的現(xiàn)象為________，加熱的玻璃管里的現(xiàn)象為________．

(3)

酒精燈B的作用是________．

(4)

乙同學提出甲同學設計的裝置太復雜，認為可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導管口旋轉到A的火焰上即可，乙同學的設計是否合理？________(填“合理”或“不合理”)，理由是________．

(5)

丙同學質疑“CO能否使澄清的石灰水變渾濁”，該同學設計CO通入CuO之前，應先通過澄清石灰水，以排除CO與澄清石灰水反應．試對此作出評價，認為丙的設計________(填“必要”或“不必要”)，理由是________．

(6)

丁同學認為甲同學的設計的裝置中的尾氣處理還可以有其他的方法，請你為丁同學設計一種合理的尾氣處理方法________．

答案：
解析：

(1)

B(1分)

(2)

澄清石灰水變渾濁,黑色固體變紅(2分)

(3)

將未反應的CO轉化為CO2，防止污染空氣(2分)

(4)

不合理,A、B處并非同時點燃的(2分)

(5)

不必要,在酒精燈A點燃前，CO已經(jīng)通過澄清石灰水(2分)

(6)

在導管末端連接一個氣囊(或貯氣瓶)(1分)


練習冊系列答案
相關習題

科目：高中化學 來源： 題型：

（2008?揭陽二模）課題式課堂教學是研究性學習的一種方式，其基本教學模式為：

如圖是關于‘‘一氧化碳的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段，甲同學設計的證明CO具有還原性的實驗裝置．

（1）實驗時應先點燃
B
B
處（填“A”或“B”）的酒精燈．
（2）硬質試管中反應的化學方程式為
CuO+CO
 △ 
.
 
Cu+CO2
CuO+CO
 △ 
.
 
Cu+CO2
．
（3）乙同學認為甲裝置有待優(yōu)化，如尾氣可先儲存在瓶內，然后再處理．如上圖是他設計的貯氣瓶，尾氣應從
a
a
（選填“a”或“b”）口通入（其它裝置略）．
（4）丙同學質疑：CO能否使澄清石灰水變渾濁？因此，他設計在CO通入CuO之前，應先通入澄清石灰水，以比較排除CO與澄清石灰水反應，試對此作出評價．你認為丙的設計是否有必要：
不必要
不必要
，理由是
在酒精燈A點燃前，CO已通過了澄清石灰水
在酒精燈A點燃前，CO已通過了澄清石灰水
．
（5）如果開始時通入的是CO和CO2的混合氣體，則應如何設計才能達到實驗目的？
先通過堿石灰除去CO2后再通入裝置
先通過堿石灰除去CO2后再通入裝置
．

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科目：高中化學 來源： 題型：

課題式課堂教學是研究性學習的一種方式，其基本教學模式為：

    下面是關于“一氧化碳的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段，甲同學設計的證明一氧化碳具有還原性的實驗裝置如下所示。

(1)點燃酒精燈A、B的先后順序為：先______________后______________。

(2)硬質玻璃管中發(fā)生反應的化學方程式為________________________________________。

(3)洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象為____________________________________________。

(4)酒精燈B的作用為_______________________________________________。

(5)乙同學認為甲同學設計的裝置太復雜，可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導氣管出口旋轉到A的火焰上即可。乙同學的設計是否合理？簡述理由。(從A、B使用的一致性的角度去考慮)

(6)丙同學認為甲同學設計的裝置有待優(yōu)化，如尾氣可先儲存在瓶內，然后再處理。右圖是他設計的貯氣瓶，尾氣應從__________(填a、b)口通入。

(7)丁同學質疑：一氧化碳能否使澄清石灰水變渾濁？因此，在一氧化碳通入氧化銅之前，應先通入澄清石灰水，以排除一氧化碳與澄清石灰水反應。你認為丁的設計__________(填“必要”或“不必要”)。

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科目：高中化學 來源： 題型：

課題式課堂教學是研究性學習的一種方式，其基本教學模式為：

    下面是關于“一氧化碳的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段，甲同學設計的證明一氧化碳具有還原性的實驗裝置如下所示。

（1）點燃酒精燈A、B的先后順序為：先______________后______________。

（2）硬質玻璃管中發(fā)生反應的化學方程式為________________________________________。

（3）洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象為____________________________________________。

（4）酒精燈B的作用為_______________________________________________。

（5）乙同學認為甲同學設計的裝置太復雜，可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導氣管出口旋轉到A的火焰上即可。乙同學的設計是否合理？簡述理由。（從A、B使用的一致性的角度去考慮）

（6）丙同學認為甲同學設計的裝置有待優(yōu)化，如尾氣可先儲存在瓶內，然后再處理。右圖是他設計的貯氣瓶，尾氣應從__________（填a、b）口通入。

（7）丁同學質疑：一氧化碳能否使澄清石灰水變渾濁？因此，在一氧化碳通入氧化銅之前，應先通入澄清石灰水，以排除一氧化碳與澄清石灰水反應。你認為丁的設計__________（填“必要”或“不必要”）。

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科目：高中化學 來源： 題型：

課題式課堂教學是研究性學習的一種重要方式，其基本教學模式為：提出課題→確定研究方案→解決問題→總結和評價。

下面是關于“CO的化學性質”的課題式課堂教學中解決問題階段：甲同學設計的證明CO具有還原性的實驗裝置，如圖所示。完成下列有關問題：

(1)點燃酒精燈A、B的順序是_______。

(2)硬質管中發(fā)生反應的化學方程式為_____________________。

(3)洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象為_______________________________。

(4)酒精燈B的作用_____________________________________。

(5)乙同學提出甲同學裝置太復雜，可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導氣管出口旋轉到A的火焰上即可，乙同學的設計是否合理？簡述理由。

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科目：高中化學 來源： 題型：

課題式課堂教學是“研究性學習”的方式之一，其基本模式為：提出課題→確定研究方案→解決問題→總結和評價。下頁圖是關于“CO的化學性質”的課題式課堂教學“解決問題”階段中，甲同學設計的證明“CO具有還原性”的實驗裝置。

（1）氣體驗純后開始進行實驗，實驗時應先點燃　　　處

（填“A”或“B”）的酒精燈。

（2）反應一段時間后，可觀察到洗氣瓶中的現(xiàn)象為　　　        　　　，加熱的玻璃管里的現(xiàn)象為　　　　　　　       　                　。

（3）酒精燈B的作用是　　　　　　　　     　　　　　　　　　　　　。

（4）乙同學提出甲同學設計的裝置太復雜，認為可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導管口旋轉到A的火焰上即可，乙同學的設計是否合理？　　　　　（填“合理”或“不合理”），理由是                                。

（5）丙同學質疑“CO能否使澄清的石灰水變渾濁”，該同學設計CO通入CuO之前，應先通過澄清石灰水，以排除CO與澄清石灰水反應。試對此作出評價，認為丙的設計              （填“必要”或“不必要”），理由是        

　　　　　　　　　　　　　　　                            　　　　。

（6）丁同學認為甲同學的設計的裝置中的尾氣處理還可以有其他的方法，請你為丁同學設計一種合理的尾氣處理方法                               

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

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