A(氣)+B(氣)C(氣)
(1)若開始時(shí)放入1 mol A和1 mol B,到達(dá)平衡后,生成a mol C,這時(shí)A的物質(zhì)的量為 mol。
(2)若開始時(shí)放入3 mol A和3 mol B,到達(dá)平衡后,生成C的物質(zhì)的量為 mol。
(3)若開始時(shí)放入x mol A、2 mol B和1 mol C,到達(dá)平衡后,A和C的物質(zhì)的量分別是y mol和3a mol,則x= mol,y= mol。平衡時(shí),B的物質(zhì)的量 (選填一個(gè)編號)。
(甲)大于2 mol (乙)等于2 mol
(丙)小于2 mol (。┛赡艽笥、等于或小于2 mol
作出此判斷的理由是 。
(4)若在(3)的平衡混合物中再加入3 mol C,待再次到達(dá)平衡后,C的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)是 。
Ⅱ.若維持溫度不變,在一個(gè)與(Ⅰ)反應(yīng)前起始體積相同、且容積固定的容器中發(fā)生上述反應(yīng)。
(5)開始時(shí)放入1 mol A和1 mol B到達(dá)平衡后生成b mol C。將b與(1)小題中的a進(jìn)行比較 (選填一個(gè)編號)。
(甲)a (乙)a>b (丙)a=b (。┎荒鼙容^a和b的大小
作出此判斷的理由是 。
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解
a |
2-a |
a |
2-a |
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:
c(Na+) | ||
c(C
|
20 |
9 |
C1 |
C2 |
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:
(1)若開始時(shí)放入1 mol A和1 mol B,到達(dá)平衡后,生成a mol C,這時(shí)A的物質(zhì)的量為____mol。
(2)若開始時(shí)放入3 mol A和3 mol B,到達(dá)平衡后,生成C的物質(zhì)的量為_______mol。
(3)若開始時(shí)放入x mol A、2 mol B和1 mol C,到達(dá)平衡后,A和C的物質(zhì)的量分別是y mol和3a mol,則x=___________________,y=___________________。
平衡時(shí),B的物質(zhì)的量___________________(選填一個(gè)編號)。
(甲)大于2 mol
(乙)等于2 mol
(丙)小于2 mol
(丁)可能大于、等于或小于2 mol
作出此判斷的理由是_________________________________________________。
(4)若在(3)的平衡混合物中再加入3 mol C,待再次到達(dá)平衡后,C的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)是________。
Ⅱ.若維持溫度不變,在一個(gè)與(1)反應(yīng)前起始體積相同,且容積固定的容器中發(fā)生上述反應(yīng)。
(5)開始時(shí)放入1 mol A和1 mol B到達(dá)平衡后生成b mol C。將b與(1)小題中的a進(jìn)行比較_______(選填一個(gè)編號)。
(甲)a<b
(乙)a>b
(丙)a=b
(丁)不能比較a和b的大小
作出此判斷的理由是_____________________________________________________。
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科目:高中化學(xué) 來源:2013屆新疆農(nóng)七師高中高二上學(xué)期第一次階段考試化學(xué)試卷(解析版) 題型:填空題
恒溫、恒壓下,在一個(gè)可變?nèi)莘e的容器中發(fā)生如下反應(yīng):A(g)+B(g) C(g)
(1)若開始時(shí)放入1 mol A+1 mol B,到達(dá)平衡后,生成a mol C,這時(shí)A的物質(zhì)的量為________ mol.
(2)若開始時(shí)放入3 mol A和3 mol B,到達(dá)平衡后,生成C的物質(zhì)的量為________ mol.
(3)若開始時(shí)放入x mol A,2 mol B和1 mol C,到達(dá)平衡后,A和C的物質(zhì)的量分別為y mol和3a mol,則x=________mol,y=________mol.平衡時(shí),B的物質(zhì)的量________(選填一個(gè)編號).
(甲)大于2 mol (乙)等于2 mol (丙)小于2 mol (丁)可能大于、等于或小于2 mol
(4)若在(3)的平衡混合物中再加入3 mol C,待再次達(dá)到平衡后,C的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)是________.
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