請(qǐng)回答下列有關(guān)植物生命活動(dòng)的問(wèn)題:

(1)如圖為植物光合作用過(guò)程示意圖.③過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是
 

(2)在光合作用中,過(guò)程②能為過(guò)程③提供
 
(填物質(zhì)).如果在其他條件都適宜的情況下,突然除去圖中的X,則短時(shí)間內(nèi)C5的含量變化是
 

(3)請(qǐng)寫出光合作用的總反應(yīng)式
 

(4)從經(jīng)過(guò)饑餓處理的某植物的同一葉片上陸續(xù)取下面積相同的葉圓片,稱其干重.在不考慮葉片內(nèi)有機(jī)物向其他部位轉(zhuǎn)移的情況下分析(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中光照適宜,溫度不變):
①葉圓片y比葉圓片x
 
(輕或重),原因是
 

②在下午4時(shí)至晚上10時(shí)這段時(shí)間里,葉圓片z的呼吸作用消耗量可表示為
 
g.
③如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中葉片的呼吸作用速率不變,則從上午l0時(shí)到下午4時(shí)這段時(shí)間里,葉圓片y制造的有機(jī)物的量可表示為
 
g.
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:1、光合作用根據(jù)是否需要光,分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段.光合作用的光反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場(chǎng)所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成葡萄糖.
2、分析上圖,表示植物光合作用過(guò)程,其中A表示光能,B表示氧氣,C表示[H],W表示ATP,Z表示ADP和Pi,X表示二氧化碳,Y表示(CH2O),①表示C3的還原,②表示光反應(yīng),③表示暗反應(yīng).
3、分析下圖,在上午10時(shí)移走的葉圓片可以作為后續(xù)的對(duì)比.上午10時(shí)取下的葉圓片重x,然后其他的葉片既進(jìn)行光合作用,又進(jìn)行呼吸作用,因此y-x可表示這段時(shí)間的凈光合作用量;下午4時(shí)又移植黑暗條件下,此時(shí)只進(jìn)行呼吸作用,因此y-z可表示呼吸消耗量.
解答: 解:(1)如圖為植物光合作用過(guò)程示意圖.③暗反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì).
(2)在光合作用中,過(guò)程②光反應(yīng)能為過(guò)程③暗反應(yīng)提供ATP和[H].如果在其他條件都適宜的情況下,突然除去圖中的X二氧化碳,CO2被C5固定形成C3的量減少,C5消耗量減少,但光反應(yīng)正常進(jìn)行,C3繼續(xù)還原成C5,故短時(shí)間內(nèi)C5的含量增加.
(3)光合作用的總反應(yīng)式為:CO2+H2O
光能
葉綠體
(CH2O)+O2
(4)①經(jīng)過(guò)光照后葉片通過(guò)光合作用積累了有機(jī)物,重量增加,且都在相同的呼吸速率下,y一定比x要重.
②在下午4時(shí)至晚上10時(shí)這段時(shí)間里,植物在黑暗條件下,只進(jìn)行呼吸作用,因此呼吸作用消耗量可表示為(y-z)g.
③下午4:00到晚上10:00呼吸作用所用去的有機(jī)物的量是(y-z)g,上午10:00到下午4:00一個(gè)葉圓片呼吸所消耗的有機(jī)物量也是(y-z)g.真正光合速率=凈光合速率+細(xì)胞呼吸速率,故一個(gè)葉圓片制造的有機(jī)物總量y-x+y-z=(2y-x-z)g.
故答案為:
(1)葉綠體基質(zhì)
(2)ATP和[H]增加
(3)CO2+H2O
光能
葉綠體
(CH2O)+O2
(4)①重       經(jīng)過(guò)光照后葉片通過(guò)光合作用積累了有機(jī)物,重量增加          ②y-z         ③2y-x-z
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過(guò)程及兩者的聯(lián)系.考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,綜合理解能力.光合作用和呼吸作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生理功能必須通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的是(  )
A、鈣離子進(jìn)出細(xì)胞
B、紅細(xì)胞從血漿中攝取氧氣
C、乙醇進(jìn)入人體的血液中
D、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

沒(méi)有在光合作用碳反應(yīng)中被消耗的物質(zhì)是( 。
A、NADPH和ATP
B、CO2
C、RuBP和酶
D、三碳酸分子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為大腸桿菌的試驗(yàn)過(guò)程,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)步驟①和②中常用的工具酶是
 
 

(2)圖中質(zhì)粒上有抗氨芐青霉素和抗四環(huán)素兩個(gè)標(biāo)記基因,經(jīng)過(guò)①和②步驟后,有些質(zhì)粒上的
 
基因內(nèi)插入了外源目的基因,形成重組質(zhì)粒,由于目的基因的分隔使得該抗性基因失活.
(3)步驟③是
 
的過(guò)程,為了促進(jìn)該過(guò)程,應(yīng)該用
 
處理大腸桿菌.
(4)步驟④:將三角瓶?jī)?nèi)的大腸桿菌接種到含四環(huán)素的培養(yǎng)基C上培養(yǎng),目的是篩選
 
,能在C中生長(zhǎng)的大腸桿菌有
 
種.
(5)步驟⑤:用無(wú)菌牙簽桃取C上的單個(gè)菌落,分別接種到D(含氨芐青霉素和四環(huán)素)和E(含四環(huán)素)兩個(gè)培養(yǎng)基的相同位置上,一段時(shí)間后,菌落的生長(zhǎng)狀況如圖所示.含目的基因的菌落位于
 
(填D或E)上,請(qǐng)?jiān)趫D中相應(yīng)的位置上圈出來(lái).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示二倍體動(dòng)物卵細(xì)胞形成過(guò)程圖;圖2表示卵細(xì)胞形成過(guò)程中某階段的細(xì)胞.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖1中的細(xì)胞Ⅱ的名稱是
 
,正常情況下,在細(xì)胞Ⅱ剛形成時(shí),其細(xì)胞核中有
 
個(gè)染色體組,
 
個(gè)四分體,有
 
條脫氧核苷酸鏈.
(2)圖2應(yīng)對(duì)應(yīng)于圖1中的
 
(填①或②或③),該細(xì)胞染色體組成異常的可能原因是在
 
分裂后期,A和a所在的一對(duì)同源染色體沒(méi)有分開(kāi),移向了同一極.同時(shí)產(chǎn)生的細(xì)胞③的基因組成是
 

(3)假設(shè)果蠅的某個(gè)卵原細(xì)胞(2n=8)的每對(duì)同源染色體均只有一條染色體上的DNA分子的兩條鏈用3H標(biāo)記,該卵原細(xì)胞在無(wú)3H標(biāo)記的環(huán)境中進(jìn)行減數(shù)分裂,則處在減數(shù)第一次分裂后期的初級(jí)卵母細(xì)胞中帶有放射性標(biāo)記的染色單體有
 
條;若處在減數(shù)第二次分裂后期,則次級(jí)卵母細(xì)胞中帶有放射性標(biāo)記的染色體有
 
條.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)各類微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和新陳代謝類型,利用選擇培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基,結(jié)合顯微鏡鏡檢以及菌落特征,可以把混雜在一起的大腸桿菌、硝化細(xì)菌、乳酸菌、酵母菌、金黃色葡萄球菌、圓褐固氮菌、尿細(xì)菌、纖維桿菌分離開(kāi)來(lái).下面是分離篩選的方法步驟,請(qǐng)根據(jù)各個(gè)步驟的條件,填寫空格中的內(nèi)容:首先配制一系列不同性質(zhì)的固體培養(yǎng)基,然后進(jìn)行高溫滅菌.再將上述微生物的混合液分別接種到各種培養(yǎng)基上培養(yǎng).
(1)利用無(wú)氮培養(yǎng)基可篩選出
 

(2)用不含有機(jī)碳源的選擇培養(yǎng)基可篩選出
 

(3)酵母菌的篩選需要在常規(guī)培養(yǎng)基中另加入
 

(4)用含較高濃度NaCl的培養(yǎng)基可選擇出
 
;或者根據(jù)菌落的顏色呈現(xiàn)
 
色,將其挑取單獨(dú)培養(yǎng).
(5)利用伊紅和美藍(lán)培養(yǎng)基培養(yǎng)混合菌,菌落呈
 
色并帶有金屬光澤的是
 
,挑取該菌落單獨(dú)培養(yǎng),結(jié)合顯微鏡鏡檢和進(jìn)一步用伊紅和美藍(lán)鑒別培養(yǎng)基來(lái)確定.
(6)在無(wú)氧環(huán)境下培養(yǎng)混合菌,
 
 可以生長(zhǎng),加入一定濃度的乳酸,使培養(yǎng)基pH充分降低,可抑制
 
的生長(zhǎng),利用菌落特征,結(jié)合顯微鏡鏡檢,選取生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的菌落,即可分離出
 

(7)利用碳源為纖維素的液體培養(yǎng)基可篩選
 

(8)若篩選尿細(xì)菌(分解尿素),則配制的培養(yǎng)基特點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為提高溫室栽培的番茄和黃瓜的產(chǎn)量,可采取的措施不包括( 。
A、增施氮肥和磷肥,促進(jìn)莖葉生長(zhǎng),以增大光合作用面積
B、提高溫室中CO2濃度,以提高光合作用效率
C、適當(dāng)增加光照時(shí)間,提高光能利用率
D、制作溫室的薄膜改成綠色薄膜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)流程圖,據(jù)圖判斷,下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、能量經(jīng)過(guò)多級(jí)利用,實(shí)現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)能量的良性循環(huán)
B、將糞屑培養(yǎng)食用菌,雜屑飼喂蚯蚓提高了該系統(tǒng)總能量利用效率
C、合理地調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系,能使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?/span>
D、每一環(huán)節(jié)都循環(huán)利用了農(nóng)業(yè)有機(jī)廢棄物,提高了生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是反射弧的局部結(jié)構(gòu)示意圖,刺激a點(diǎn)(a點(diǎn)為兩接線端之間的中點(diǎn)),檢測(cè)各位點(diǎn)電位變化.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、興奮由c傳導(dǎo)到e時(shí),發(fā)生電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)換
B、若檢測(cè)到b、d點(diǎn)有電位變化,說(shuō)明興奮在同一神經(jīng)元上是雙向傳導(dǎo)的
C、若c處檢測(cè)不到電位變化,是由于突觸前膜釋放的是抑制性遞質(zhì)
D、電表①和電表②可能偏轉(zhuǎn)兩次

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同步練習(xí)冊(cè)答案