基因分離規(guī)律的實質(zhì)是（　　）
A、F2代出現(xiàn)性狀分離
B、F2性狀分離比為3：1
C、等位基因隨同源染色體分開而分開
D、測交后代性狀分離比為1：1
考點：基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：本題考生識記基因分離定律的實質(zhì)即可．
解答： 解：基因分離定律的實質(zhì)就是在減數(shù)第一次分裂后期，等位基因隨同源染色體分開而分離．
故選：C．
點評：本題考查了基因分離定律的實質(zhì)，本考點比較簡單，意在考查考生的識記能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列生理過程中，不需要消耗ATP的是（　�。�
A、核糖體上合成蛋白質(zhì)
B、氧氣由肺泡進(jìn)入血液
C、小腸吸收氨基酸
D、神經(jīng)沖動在中樞傳導(dǎo)

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科目：高中生物 來源： 題型：

在細(xì)胞呼吸過程中，下列細(xì)胞的結(jié)構(gòu)可能產(chǎn)生CO2的是（　�。�
A、水稻根細(xì)胞的線粒體基質(zhì)
B、乳酸菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C、人肝細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
D、酵母菌的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

病毒體內(nèi)的核酸是（　�。�
A、DNA
B、RNA
C、DNA或RNA
D、DNA和RNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

一對等位基因經(jīng)某種限制性內(nèi)切酶切割后形成的DNA片段長度存在差異，凝膠電泳分離限制酶切割的DNA片段，與探針雜交后可顯示出不同的帶譜（如圖Ⅰ所示）．根據(jù)該特性，就能將它作為標(biāo)記定位在基因組的某一位置上．現(xiàn)有一對夫婦生了四個兒女，其中1號性狀表現(xiàn)特殊（如圖Ⅱ），由此可推知四個兒女的基因型（用D、d表示一對等位基因）正確的是（　�。�
A、1號為Xd Xd
B、2號為XD Y
C、3號為Dd
D、4號為DD或Dd

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科目：高中生物 來源： 題型：

蛋白質(zhì)是細(xì)胞膜的重要組成成分，下列不能體現(xiàn)膜蛋白功能的是（　�。�
A、根細(xì)胞膜上的載體
B、A型血的人紅細(xì)胞表面的凝集原
C、B型血的人血清中的凝集素
D、甲狀腺細(xì)胞上接受促甲狀腺激素的受體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞生命活動的敘述，錯誤的是（　�。�
A、細(xì)胞通過細(xì)胞膜表面各種糖蛋白與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流
B、下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞接受信息，合成并分泌促激素釋放激素
C、B淋巴細(xì)胞受特定抗原刺激后，代謝活動改變并增值分化
D、原癌基因突變促使細(xì)胞癌變，抑癌基因突變抑制細(xì)胞癌變

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示人體和人體細(xì)胞內(nèi)某些信息傳遞機制的模式圖，圖中箭頭表示信息傳遞的方向，下列有關(guān)敘述中，正確的是（　�。�
A、若 a表示DNA，b表示RNA，c表示蛋白質(zhì)，則e過程發(fā)生在核糖體上
B、若a表示感受器，b表示神經(jīng)中樞，c表示效應(yīng)器，則興奮以局部電流形式由a傳到c
C、若 a表示DNA，b表示RNA，c表示蛋白質(zhì)，則d過程只發(fā)生于細(xì)胞核中
D、若a為抗原，b為記憶細(xì)胞，則c為抗體

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)用洋蔥根尖進(jìn)行如下處理并完成實驗：下列相關(guān)敘述合理的是（　�。�
①用蒸餾水培養(yǎng)根尖，觀察有絲分裂；
②將正常培養(yǎng)的裝置移到冰箱中再培養(yǎng)一段時間，觀察并統(tǒng)計有絲分裂中期的染色體數(shù)；
③在蒸餾水中加入一定量的甲苯培養(yǎng)根尖，觀察有絲分裂中期染色體的形態(tài)和數(shù)目．
A、實驗①應(yīng)先在低倍鏡找到長方形細(xì)胞，再換用高倍鏡觀察染色體變化特點
B、實驗②是為了驗證“低溫可能是形成多倍體的誘因”，其原理是低溫抑制著絲點分裂
C、實驗③的目的可能是研究甲苯對染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的影響，但還需設(shè)計對照組
D、實驗③依據(jù)的原理之一是“致癌物質(zhì)會使細(xì)胞發(fā)生基因突變，原癌基因被激活”

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同步練習(xí)冊答案