細胞內(nèi)要消耗ATP的生理過程有（　�。�
A、動作電位恢復(fù)為靜息電位
B、水的光解
C、質(zhì)壁分離及復(fù)原
D、丙酮酸在線粒體內(nèi)氧化分解
考點：ATP在生命活動中的作用和意義,細胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題：
分析：當(dāng)細胞液的濃度小于外界溶液的濃度時，細胞液中的水分就透過原生質(zhì)層進入到外界溶液中，當(dāng)細胞不斷失水時，液泡逐漸縮小，原生質(zhì)層就會與細胞壁逐漸分離開來，既發(fā)生了質(zhì)壁分離．當(dāng)細胞液的濃度大于外界溶液的濃度時，外界溶液中的水分就透過原生質(zhì)層進入到細胞液中，液泡逐漸變大，整個原生質(zhì)層就會慢慢地恢復(fù)成原來的狀態(tài)，既發(fā)生了質(zhì)壁分離復(fù)原．
解答： 解：A、細胞膜又恢復(fù)為靜息電位時，發(fā)生的離子移動主要是Na+經(jīng)主動運輸運出膜外，故A正確；
B、水的光解能量來源于色素吸收的光能，故B錯誤；
C、質(zhì)壁分離及其復(fù)原，主要是吸水和失水的變化，是滲透作用，不需要消耗ATP，故C錯誤；
D、丙酮酸在線粒體內(nèi)氧化分解，釋放能量，部分用于形成ATP，故D錯誤．
故選：A．
點評：本題考查細胞中能量的來源與利用的知識，意在考查學(xué)生識記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某一人體內(nèi)的幾種正常細胞，這些細胞的（　�。�
A、全能性相同
B、細胞器的種類和數(shù)量相同
C、基因相同
D、mRNA的種類和數(shù)量相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知某小麥的基因型是AaBbCc，三對基因連鎖在同一對同源染色體上，利用其花藥進行離體培養(yǎng)，獲得n株小麥，其中基因型為aabbcc的個體約占（　　）
A、
n
16
B、
n
8
C、0
D、無法確定

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖中甲、乙、丙、丁分布表示光學(xué)顯微鏡下四種不同情形．相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、
圖中要將移動的微生物移到視野中央應(yīng)該將裝片向左下方移動
B、
圖中的物體經(jīng)過目鏡放大后的成像方向是↑
C、
欲觀察圖中的“某細胞”，應(yīng)該將裝片向右下方移動
D、
圖中的實驗可以證明葉綠體是光合作用的場所

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科目：高中生物 來源： 題型：

經(jīng)調(diào)查得知，某一個人群中隱性性狀者為16%，該性狀不同類型的基因型頻率是多少（按AA、Aa、aa順序排列答案）（　�。�
A、0.36  0.48  0.16
B、0.36  0.24  0.16
C、0.16  0.48  0.36
D、0.16  0.36  0.48

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的敘述，錯誤的是（　�。�
A、生命活動的正常進行離不開信息傳遞
B、信息傳遞和能量流動都是單向的
C、生物種群的繁衍離不開信息傳遞
D、信息傳遞能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

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科目：高中生物 來源： 題型：

日常生活中人們常用酵母菌發(fā)面蒸饅頭，某同學(xué)想探究酵母菌的細胞呼吸方式，設(shè)計了下列實驗，請你幫助他完成有關(guān)內(nèi)容：
（1）實驗?zāi)康模禾骄拷湍妇募毎粑绞?br />（2）實驗原理：細胞的不同呼吸方式釋放的能量多少不同，但每種方式所釋放的能量中都有一部分以熱能形式散失，從而導(dǎo)致細胞周圍的環(huán)境溫度升高
（3）材料用具：酵母菌培養(yǎng)液、質(zhì)量濃度為0.1g/mL的葡萄糖溶液、液體石蠟油、蒸餾水、保溫瓶、溫度計、棉花
（4）實驗步驟：
①將質(zhì)量濃度為0.1g/mL的葡萄糖溶液加熱煮沸后冷卻備用；
②取3只保溫瓶，編號為A、B、C，并將C瓶設(shè)計為對照組；
③在3只保溫瓶中分別加入等量的葡萄糖溶液；
④
 
；
⑤3只保溫瓶中均放入溫度計，用棉花輕輕塞上瓶口，并保證保溫瓶通氣；
⑥24小時候觀察并記錄3只保溫瓶中溫度的變化．
（5）預(yù)測實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果：
若A瓶溫度＞C瓶溫度，B瓶溫度=C瓶溫度，則
 
；
若B瓶溫度＞C瓶溫度，A瓶溫度=C瓶溫度，則
 
；若
 
，則
 
；
（6）某同學(xué)也想以酵母菌為實驗材料探究相關(guān)問題，請你幫他設(shè)計探究性實驗課題名稱．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下圖甲顯示在人類產(chǎn)生配子時的細胞減數(shù)分裂結(jié)果．

（1）根據(jù)圖甲寫出兩項細胞減數(shù)分裂的特征．
 
、
 
．
（2）有些時候，人類在產(chǎn)生配子時，細胞減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)不正常的情況．如圖乙顯示涉及一對同源染色體的不正常分離情況：
①配子A與配子B的區(qū)別是
 
．
②異常配子A、B產(chǎn)生的原因有可能是
 
．
③如果一個A卵子（含兩條“21號染色體”）成功地與一個正常精子受精，寫出新個體將會患的遺傳病名稱：
 
．
④這種在細胞分裂中的不正常情況可能發(fā)生在性染色體上．一個B卵子與一個正常精子受精而形成不同類型的合子，如圖丙所示．解釋為什么XO類型的合子丙可發(fā)育成一個個體，而YO的合子卻不能？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

周期性共濟失調(diào)是一種由常染色體上的基因（用A或a表示）控制的遺傳病，致病基因?qū)е录毎ど险ｂ}離子通道蛋白結(jié)構(gòu)異常，從而使正常鈣離子通道的數(shù)量不足，造成細胞功能異常．下圖1為患者發(fā)病的分子機理；圖2為調(diào)查患周期性共濟失調(diào)病和色盲�。ㄉせ蛴胋代表）的某家族得到的遺傳系譜圖，個體I2不含致病基因．請回答：
（1）圖1中過程①表示
 
，參與該過程的原料是
 
．
（2）正�；蚝椭虏』蛟谶^程①的產(chǎn)物長度一樣，而過程②的產(chǎn)物長度卻不同，據(jù)圖1推測：突變基因的產(chǎn)生是堿基對發(fā)生
 
的結(jié)果．
（3）圖1所揭示的基因控制性狀的方式是
 
．
（4）由圖2可知，周期性共濟失調(diào)病是常染色體上的
 
性遺傳病，個體I1的基因型為
 
．若III2與III3婚配，生出正常孩子的概率為
 
．

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