讀圖,回答下列問題.
(1)BD段的意義是
 
;
(2)a段(氧濃度0-5%)的意義是
 
,bc段(氧濃度大于5%)的意義是
 
;
(3)B點(diǎn)的意義是
 

(4)C點(diǎn)的意義是
 
;
(5)BC段上升的原因是
 
;
(6)陰影部分面積代表
 
考點(diǎn):無氧呼吸的概念與過程,有氧呼吸的過程和意義
專題:
分析:1、據(jù)圖分析,隨氧氣濃度的升高,植物吸收的氧氣量增加,說明有氧呼吸增強(qiáng).
2、A點(diǎn)氧氣濃度為0,則無氧呼吸釋放二氧化碳;AB段隨氧氣濃度的升高,無氧呼吸受到抑制,二氧化碳釋放量減少;BC段隨著氧氣濃度增加,有氧呼吸增強(qiáng),二氧化碳釋放量增加.C點(diǎn)時(shí)只有有氧呼吸,無氧呼吸強(qiáng)度為零.
解答: 解:(1)BD段的意義是氧氣濃度為5%時(shí),無氧呼吸釋放的二氧化碳量;
(2)a段的意義是隨氧氣濃度的升高,有氧呼吸增強(qiáng),無氧呼吸減弱,有氧呼吸和無氧呼吸釋放的二氧化碳的總量減少;bc段的意義是隨氧濃度的增加,有氧呼吸逐漸增強(qiáng),有氧呼吸和無氧呼吸釋放的二氧化碳總量開始增加;
(3)B點(diǎn)的意義是該氧濃度下,有氧呼吸和無氧呼吸釋放的二氧化碳量最少;
(4)C點(diǎn)的意義是該氧濃度下,無氧呼吸為零,有氧呼吸吸收氧氣和呼吸作用釋放的二氧化碳量相等;
(5)BC段上升的原因是隨氧氣濃度的增加,有氧呼吸逐漸增強(qiáng);
(6)陰影部分面積代表不同氧濃度下的無氧呼吸強(qiáng)度.
故答案為:
(1)氧氣濃度為5%時(shí),無氧呼吸釋放的二氧化碳量
(2)隨氧氣濃度的升高,無氧呼吸減弱,有氧呼吸和無氧呼吸釋放的二氧化碳的總量減少
隨氧濃度的增加,有氧呼吸逐漸增強(qiáng),有氧呼吸和無氧呼吸釋放的二氧化碳總量開始增加
(3)該氧濃度下,有氧呼吸和無氧呼吸釋放的二氧化碳量最少
(4)該氧濃度下,無氧呼吸為零,有氧呼吸吸收的氧氣和釋放的二氧化碳量相等
(5)隨氧氣濃度的增加,有氧呼吸逐漸增強(qiáng)
(6)不同氧濃度下的無氧呼吸強(qiáng)度
點(diǎn)評:本題考查隨氧濃度的增加對有氧呼吸和無氧呼吸的影響,意在考查學(xué)生的識圖和分析判斷能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某草原生態(tài)系統(tǒng)食物鏈A→B→C中,各種群對能量的同化、利用、傳遞等部分?jǐn)?shù)量關(guān)系如下表.已知該草原生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽輻射為150000百萬千焦,其中149875百萬千焦的能量未被生產(chǎn)者固定.下列有關(guān)計(jì)算錯(cuò)誤的是(單位:百萬千焦)( 。
A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為125
B、B種群用于生長發(fā)育繁殖的能量為15
C、C種群呼吸消耗的能量約為2.5
D、B種群和C之間的能量傳遞效率為20%

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科目:高中生物 來源: 題型:

合適的實(shí)驗(yàn)材料和試劑是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料或試劑選取的敘述,正確的是( 。
A、用蘇丹Ⅲ給花生子葉薄片染色后,用蒸餾水洗去浮色,制成裝片
B、通過雜交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基因自由組合定律時(shí),實(shí)驗(yàn)材料選用玉米比選用小麥更好
C、將植物細(xì)胞置于某一濃度的蔗糖溶液中,不能發(fā)生質(zhì)壁分離的一定是死細(xì)胞
D、用生長素類似物處理插條時(shí),浸泡法所用的濃度通常較沾蘸法高

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)微生物的敘述中正確的是( 。
A、病毒的致病性是由囊膜決定的
B、向基本培養(yǎng)基中加入適量青霉素,可從細(xì)菌、放線菌和酵母菌中選擇培養(yǎng)酵母菌
C、在用葡萄糖和乳糖作碳源的培養(yǎng)基上培養(yǎng)大腸桿菌時(shí),大腸肝菌分解乳糖的酶是組成酶
D、微生物的次級代謝產(chǎn)物一定是其自身生長繁殖所必需的

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科目:高中生物 來源: 題型:

在一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中需要對        進(jìn)行去雄處理( 。
A、母本
B、父本
C、F1
D、F2

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究發(fā)現(xiàn),細(xì)胞分裂素可解除頂端優(yōu)勢.為探究細(xì)胞分裂素的作用部位及效果,研究人員用適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液、若干生長狀況相同的幼苗為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn).以未經(jīng)處理的幼苗為對照組.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)組設(shè)置及處理方式的描述正確的是(  )
選項(xiàng)處理方式
A設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組,在①②處同時(shí)涂抹等量細(xì)胞分裂素溶液
B設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,一組在①處,另一組在②處涂抹等量細(xì)胞分裂素溶液
C設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組,切除②,在①處涂抹細(xì)胞分裂素溶液
D設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,切除②,分別在①②處涂抹等量細(xì)胞分裂素溶液
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

惡苗病是由下列哪種植物激素引起的植物瘋長現(xiàn)象( 。
A、脫落酸B、乙烯
C、細(xì)胞分裂素D、赤霉素

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物組織培養(yǎng)中,一般取植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng).下列不屬于取材理由的是(  )
A、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞一般沒有病毒積累
B、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞具有較強(qiáng)的分裂能力,全能性程度高
C、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞的分化程度相對較低,容易脫分化
D、植物的芽、莖尖或根尖的組織細(xì)胞進(jìn)行分裂形成了愈傷組織

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科目:高中生物 來源: 題型:

磷是植物生活必不可少的元素,在植物代謝、生長和繁殖中有著重要作用.
(1)植物的根系從土壤中吸收 PO43-的主要方式是
 
,吸收后的磷元素可用于合成
 
、
 
等化合物(至少寫出2項(xiàng)).
(2)根據(jù)含磷化合物的作用,葉片中磷元素含量與光合速率之間的關(guān)系最可能的是下列中的
 


(3)表中是冬小麥和棉花對磷的吸收量.
幼苗期開花期成熟期
冬小麥74216
棉花96031
表中數(shù)據(jù)表明,作物對磷的吸收量因
 
 
的不同而異.

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