把栽有小麥幼苗的小花盆放在如下圖所示的裝置中，裝置按圖示方向做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則一段時(shí)間后，整個(gè)小麥幼苗的形狀在圖示的位置為（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專(zhuān)題：
分析：生長(zhǎng)素的作用與濃度、器官種類(lèi)和植物種類(lèi)不同而不同．（1）生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，體現(xiàn)在根的向地性、頂端優(yōu)勢(shì)；（2）植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同，根比芽敏感，芽比莖敏感；（3）不同植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同，雙子葉植物比單子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素更敏感．
解答： 解：根據(jù)題意和圖示分析可知：把栽有小麥幼苗的小花盆放在如圖所示的裝置中，裝置按圖示方向做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則一段時(shí)間后，由于離心力的作用，生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸，使小麥幼苗的外側(cè)生長(zhǎng)素濃度高于內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)素濃度．又生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，且根比芽敏感，所以芽的外側(cè)生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)，因而生長(zhǎng)快；根的外側(cè)生長(zhǎng)素抑制生長(zhǎng)，因而生長(zhǎng)慢．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長(zhǎng)素運(yùn)輸及其功能雙重性的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中，B圖表示有關(guān)激素的調(diào)節(jié)機(jī)制，A圖是某同學(xué)研究碘對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響而得出身長(zhǎng)變化的甲、乙兩曲線．兩圖中表示蝌蚪正常發(fā)育的曲線和含碘的激素物質(zhì)分別是（　�。�
A、甲、SB、乙、S
C、甲、TD、乙、T

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

直接影響昆蟲(chóng)種內(nèi)互助的激素是（　�。�
A、腦激素B、蛻皮激素
C、保幼激素D、信息激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

胚胎分割和胚胎移植是一種快速繁殖良種畜的方法．下列敘述中，正確的是（　�。�
A、胚胎分割可以用機(jī)械的方法，也可以用酶處理的方法
B、分割的胚胎或細(xì)胞必須在體外培養(yǎng)到囊胚階段再移植到受體內(nèi)
C、胚胎移植中，受體和供體都應(yīng)是良種動(dòng)物
D、胚胎移植中，供體和受體相當(dāng)于雙親中的父本和母本

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下哪一項(xiàng)是胚胎工程的最終技術(shù)環(huán)節(jié)（　�。�
A、胚胎分割
B、胚胎移植
C、胚胎培育
D、體外生產(chǎn)胚胎技術(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1943年，曾獲諾貝爾生理及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)科學(xué)家魯里亞和德?tīng)柌紖慰�，為了研究大腸桿菌的抗噬菌體突變發(fā)生的時(shí)間，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)閱讀下列有關(guān)資料并回答問(wèn)題．實(shí)驗(yàn)的方法步驟如圖所示：

培養(yǎng)皿中培養(yǎng)基的基本配方：
實(shí)驗(yàn)分析：
（1）在培養(yǎng)基中加噬菌體的作用是
 
；加伊紅-美藍(lán)的目的是：
 
．
（2）由于大腸桿菌的同化作用類(lèi)型是
 
，因此，在培養(yǎng)基中還加入了一些相應(yīng)的物質(zhì)，其中
 
可作為大腸桿菌生長(zhǎng)的碳源，
 
可作為氮源．
（3）此培養(yǎng)基能否用于工業(yè)化培養(yǎng)產(chǎn)生人的生長(zhǎng)激素的工程菌？為什么？
 
．
（4）該實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)假設(shè)
假設(shè)一：大腸桿菌的抗噬菌體突變發(fā)生在大腸桿菌與噬菌體接觸之前．
假設(shè)二：大腸桿菌的抗噬菌體突變發(fā)生在大腸桿菌與噬菌體接觸之后．
你認(rèn)為圖中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持上述哪個(gè)假設(shè)：
 
，如果另一個(gè)假設(shè)成立的話，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是：
 

（5）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究者是根據(jù)培養(yǎng)皿中菌落數(shù)的差異來(lái)推斷
 
，從而證明了假設(shè)的成立．請(qǐng)你分析出現(xiàn)A4和A5實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

設(shè)計(jì)試管嬰兒沒(méi)有利用下列哪項(xiàng)技術(shù)手段（　　）
A、體外受精技術(shù)
B、胚胎移植技術(shù)
C、植入前胚胎遺傳學(xué)診斷技術(shù)
D、轉(zhuǎn)基因技術(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

激素作為一種化學(xué)信使．能把某種調(diào)節(jié)的信息由內(nèi)分泌細(xì)胞攜帶至靶細(xì)胞，如圖表示某高等動(dòng)物激素的分泌及作用機(jī)制．請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)及圖中相關(guān)信息回答：
（1）內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐是[
 
]
 
；從圖中可看出，激素①主要是通過(guò)影響
 
來(lái)影響生物的性狀．
（2）若激素①表示性激素，則物質(zhì)a是
 
；已知物質(zhì)a是蛋白質(zhì)類(lèi)激素，若給動(dòng)物飼喂含有物質(zhì)a的食物，激素①的量將
 
．
（3）若切除垂體，則物質(zhì)a
 
（能/不能）傳遞到丙．激素①對(duì)甲的活動(dòng)起
 
（填“促進(jìn)”或“抑制”）作用，這種調(diào)節(jié)機(jī)制為
 
調(diào)節(jié)．
（4）若結(jié)構(gòu)乙表示胰島A細(xì)胞，結(jié)構(gòu)甲通過(guò)釋放“某化學(xué)物質(zhì)”可直接影響激素②的形成與分泌，該化學(xué)物質(zhì)稱(chēng)為
 
激素②作用的“靶”細(xì)胞主要是肝細(xì)胞，其引起的主要代謝變化是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)兩只小兔作以下處理：甲兔切除甲狀腺，乙兔定期注射甲狀腺激素．一段時(shí)間后，兩只小兔的生長(zhǎng)情況是（　�。�
A、甲兔生長(zhǎng)發(fā)育正常，乙兔生長(zhǎng)發(fā)育停止
B、甲兔生長(zhǎng)發(fā)育停止，乙兔食欲旺盛，但身體消瘦
C、甲兔生長(zhǎng)發(fā)育正常，乙兔體溫較低，心跳較慢
D、甲兔生長(zhǎng)發(fā)育停止，乙兔行動(dòng)遲緩，食欲不振

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