A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ③④ | D. | ①②③④ |
分析 能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定含有線粒體,如硝化細(xì)胞、藍(lán)細(xì)菌等,也能進(jìn)行有氧呼吸釋放能量.ATP中的能量可以來(lái)源于光能(光合作用)、化學(xué)能(細(xì)胞呼吸),也可以水解釋放出來(lái)并轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能,供生命活動(dòng)的需要.ATP中的“A”是腺苷,即腺嘌呤和核糖,而構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”就是腺嘌呤,它們不是同一物質(zhì).
解答 解:①人體成熟的紅細(xì)胞可通過(guò)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生ATP,①錯(cuò)誤;
②ATP中的能量可以來(lái)源于光合作用(吸收的光能)和呼吸作用(氧化分解有機(jī)物釋放的化學(xué)能),也可以轉(zhuǎn)化為光能(如螢火蟲發(fā)光)和化學(xué)能(如蛋白質(zhì)的合成),②正確;
③酵母菌為兼性厭氧性,在有氧與缺氧的條件下,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP,③正確;
④ATP中的“A”表示腺苷,構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”表示腺嘌呤,④正確.
正確的是②③④.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題以ATP的物質(zhì)組成、合成途徑和場(chǎng)所、生理功能為素材,綜合考查細(xì)胞呼吸、光合作用、DNA和RNA的相關(guān)知識(shí),用意是考查考生對(duì)這部分知識(shí)的識(shí)記能力和理解應(yīng)用能力.易錯(cuò)點(diǎn)是ATP中A的含義.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林省高一上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
最能表明一個(gè)細(xì)胞具有特殊功能的是( )
A.細(xì)胞核的大小 B.細(xì)胞器的種類和數(shù)量
C.細(xì)胞膜的特性 D.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016湖南湘潭縣一中、岳陽(yáng)縣一中聯(lián)考高二上第三次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
某生物興趣小組以帶有落葉的表層土壤(深5cm左右)為實(shí)驗(yàn)材料,研究土壤微生物在適宜溫度下的分解作用,對(duì)土壤處理情況見下表.與此有關(guān)的敘述不正確的是( )
1組 | 2組 | 3組 | 4組 | |
土壤處理 | 滅菌 | 不滅菌 | 滅菌 | 不滅菌 |
濕潤(rùn) | 濕潤(rùn) | 較干燥 | 較干燥 |
A.探究的問(wèn)題是不同土壤濕度條件下,土壤微生物對(duì)落葉的分解作用
B.該實(shí)驗(yàn)的自變量為土壤的是否滅菌處理,實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組是1和3
C.為了控制實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量,作為實(shí)驗(yàn)材料的落葉也應(yīng)進(jìn)行滅菌處理
D.預(yù)期結(jié)論是1、3組的落葉不被分解,2、4組中的落葉被不同程度的分解
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
現(xiàn)象(紅色液滴移動(dòng)情況) | 結(jié)論 | ||
裝置1中液滴 | 裝置2中液滴 | ||
1 | ① | 不移動(dòng) | 只進(jìn)行有氧呼吸 |
2 | 不移動(dòng) | ② | 只進(jìn)行無(wú)氧呼吸 |
3 | ③ | ④ | 既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無(wú)氧呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 62.5% | B. | 37.5% | C. | 25% | D. | 50% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{1}{16}$ | C. | $\frac{3}{16}$ | D. | $\frac{3}{4}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③④ | C. | ①②⑤ | D. | ②④⑤ |
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