19．請分析回答下列有關生物技術(shù)實踐方面的問題：
（1）微生物培養(yǎng)基一般都含有：水和無機鹽以及碳源和氮源．
（2）在微生物接種過程中，試管口需要通過酒精燈火焰，其目的是滅菌．
（3）某同學用稀釋涂布平板法測定一個土壤樣品中的細菌數(shù)（取10g該土壤加90ml無菌水制成稀釋液）．在對應稀釋倍數(shù)為106的培養(yǎng)基中統(tǒng)計3個平板上的菌落數(shù)分別為：121、212、256．則每克該土壤樣品中的菌落數(shù)為1.96×109．
（4）分離分解尿素的微生物的實驗流程包括：土壤取樣、梯度稀釋、選擇樣品涂布到培養(yǎng)基上、挑選菌落．

分析 微生物的營養(yǎng)物質(zhì)主要包括碳源、氮源水和無機鹽等．微生物培養(yǎng)的關鍵是無菌操作．篩選和分離微生物的一般過程為：土壤取樣、選擇培養(yǎng)、梯度稀釋、涂布培養(yǎng)和篩選菌株．

解答 解：（1）微生物的營養(yǎng)物質(zhì)主要包括碳源、氮源水和無機鹽等．
（2）在微生物接種過程中，酒精燈火焰附近可以形成有關高溫無菌區(qū)域，試管口需要通過酒精燈火焰，目的是滅菌．
（3）每克該土壤樣品中的菌落數(shù)對應的應該是每毫升菌液中的細菌數(shù)目，所以每克該土壤樣品中的菌落數(shù)為（121+212+256）÷3÷（10÷100）×106=1.96×109．
（4）分離分解尿素的微生物的實驗流程包括：土壤取樣、梯度稀釋、選擇樣品涂布到培養(yǎng)基上、挑選單菌落．
故答案為：
（1）碳源和氮源
（2）滅菌
（3）1.96×109
（4）選擇   菌落

點評 本題主要考查微生物的營養(yǎng)物質(zhì) 培養(yǎng)和微生物的計數(shù)與分離，意在強化學生對微生物的培養(yǎng)的相關知識點的識記、理解與掌握．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2015-2016學年江西省高三上第四次月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•南昌校級月考）在適宜的光照下，利用人工氣候室分別設置兩種CO2濃度和兩種施氮量的實驗處理，實驗材料分為四組，每一組種植10盆．在小麥抽穗期選擇晴天，用光合作用測定儀于上午8：30﹣11：30連續(xù)7天進行凈光合速率的測定，結(jié)果如圖所示．請回答下列問題．

（1）CO2濃度直接影響光合作用的 階段，該階段 （填“可以”或“不可以”）在沒有光條件下進行．

（2）由上圖可知施氮肥對植物的光合作用有 作用，原因是： ．如果某同學要測定施氮后葉片葉綠素含量，可取葉片5克放入研缽加二氧化硅和碳酸鈣研磨，同時加入一定量的 以提取色素，后再用 方法分離出葉綠素進行測定．

（3）在實驗2的研究過程中測定光合速率每天選定8：30﹣11：30這一時間段是為了控制光照強度、溫度等 變量．

（4）在施加200mg•kg﹣l氮素肥料的情況下，E[CO2]條件下積累有機物的量是A[CO2]條件下的 倍（保持小數(shù)點后1位）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．如圖甲是某地生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，①②③④⑤⑥⑦為特定的生理過程．請回答問題：

（1）圖甲中過程①表示的生理過程主要是光合作用，③過程中碳的傳遞形式是含碳有機物．
（2）若該系統(tǒng)中部分生物間的食物關系，如圖乙，則：
①圖乙中的生物對應圖甲中的B、D（用字母表示）．
②圖乙中，若鼠和昆蟲糞便中的能量為M，呼吸作用消耗的能量為R，用于自身生長、發(fā)育和繁殖等生命活動的能量為N，則圖中第二營養(yǎng)級的同化量可表示為N+R．
③圖乙中，若蛇的食物有$\frac{4}{5}$來自鼠，1/5來自蛙，則從理論上講，蛇每增加1kJ能量，至少消耗植物45 kJ．
（3）若該地區(qū)發(fā)生地震后，據(jù)不完全統(tǒng)計，植被毀損達到30%以上．圖丙為該地區(qū)人為干預下恢復過程的能量流動圖[單位為103 kJ/（m2•y）]，則：
①輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是生產(chǎn)者光合作用固定的太陽能，第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為12.7%（保留一位小數(shù)）．
②圖中未利用部分的能量在生物體內(nèi)的存在形式是有機物中的化學能．
③如圖所示，除生產(chǎn)者外，其他營養(yǎng)級需要補償能量的輸入，原因是植被受損，流入該生態(tài)系統(tǒng)的能量減少，輸入能量可以減輕植被恢復的壓力．那么，通過計算，肉食性動物需補償輸入的能量值至少為5×103kJ/（m2•y）．
（4）若該生態(tài)系統(tǒng)為黃河三角洲濕地，若要調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中丹頂鶴的種群密度，一般采取的方法是標志重捕法．調(diào)查過程中，若對被調(diào)查的丹頂鶴的處理會導致其生存能力下降，則調(diào)查結(jié)果高于（填“低于”、“高于”或“最接近”）真實值．
（5）若植食動物與食肉動物之間能通過彼此尿液的氣味等來避敵或捕食，這說明信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．一種捕食魚類的芋螺向水中釋放芋螺毒液，減慢獵物的運動速度并將其捕獲．芋螺毒液中除了神經(jīng)毒素外，還發(fā)現(xiàn)大量特化型胰島素，其結(jié)構(gòu)類似魚胰島素．據(jù)此分析不合理的是（　�。�
A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體參與芋螺毒液的加工和釋放
B．低血糖可能導致魚類運動能力降低而被捕食
C．魚類的神經(jīng)系統(tǒng)功能可被特化型胰島素阻斷
D．芋螺神經(jīng)毒素與魚類細胞表面受體結(jié)合發(fā)揮功能

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的是（　�。�
A．一片草原B．草原上的牛羊
C．牛羊的心臟D．牛羊細胞內(nèi)的核酸

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．科學家為了研究一種蜂鳥β-球蛋白基因的功能，將該基因?qū)氲酱竽c桿菌（菌落為白色）細胞進行復制和表達（如圖1）．所使用的質(zhì)粒中有ampⅡ和lacZ兩種標記基因，前者讓受體細胞具有抗氨芐青霉素的能力，后者表達的半乳糖苷酶會使一種被稱為X-gal的物質(zhì)呈現(xiàn)藍色．

（1）將蜂鳥的β-球蛋白基因?qū)氪竽c桿菌，需要先用同種限制酶酶處理蜂鳥的DNA和質(zhì)粒，并用DNA連接酶酶進一步處理以期得到重組質(zhì)粒，最后再與經(jīng)Ca2+處理得到的感受態(tài)大腸桿菌混合；
（2）使用添加了氨芐青霉素和X-gal的培養(yǎng)基培養(yǎng)經(jīng)上述處理的大腸桿菌，選擇白色色的菌落克隆培養(yǎng)，就獲得了導入重組質(zhì)粒的大腸桿菌；
（3）提取已經(jīng)確認導入重組質(zhì)粒的大腸桿菌的DNA，用圖2中的B和D兩種引物完成PCR擴增，能說明重組質(zhì)粒中整合的外源DNA片段包含了蜂鳥β-球蛋白基因；
（4）用上述方法可以獲得導入蜂鳥各種基因的諸多大腸桿菌的克隆，形成蜂鳥的基因文庫，但是，導入大腸桿菌的蜂鳥基因可能無法表達正常功能的蛋白質(zhì)，原因是大腸桿菌無法正常完成蜂鳥基因表達的肽鏈的加工（蜂鳥基因中包含了非編碼序列，答案合理即可）（寫出一項即可）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．不同細胞的細胞周期長短不一．利用3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)某種細胞一段時間后再移至普通培養(yǎng)基中培養(yǎng)，不同間隔時間取樣，進行放射顯影，在顯微鏡下觀察計數(shù)，統(tǒng)計標記細胞的百分數(shù)．
A：細胞核開始被標記；
B：標記細胞開始進入分裂期；
C：50%分裂期細胞被標記且在增加；
D：50%分裂期細胞被標記且在減少；
E：標記細胞第二次進入分裂期．試回答：
（1）該細胞分裂一次平均經(jīng)歷的時間為22hh．實驗開始時細胞核中被標記的物質(zhì)是DNA，標記的時期是細胞分裂間期．
（2）皮膚癌細胞的細胞周期小于（大于、小于或等于）正常皮膚生發(fā)層細胞．
（3）當細胞完成一個細胞周期后，將可能有以卜三種變化：
①繼續(xù)進入下一個細胞周期；
②暫停分裂，但保留分裂能力；
③停止分裂，分化成特定功能的細胞．
以下幾種特殊細胞的分裂屬于哪一類型？（填序號）癌細胞①；效應T細胞③；記憶B細胞②．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．如圖表示干細胞的三個發(fā)育途徑．據(jù)圖分析不正確的是（　　）
A．由A細胞形成的B細胞仍然保持著其特有的分裂和分化能力
B．A細胞到C細胞的過程是由基因控制的
C．A細胞分化成D細胞的根本原因是細胞中遺傳物質(zhì)的執(zhí)行情況不同
D．若D細胞是正在衰老的細胞，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不變

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

6．圖為神經(jīng)沖動傳導示圖（假設各突觸生理性質(zhì)大體一樣且都為興奮性突觸），說法正確的是（神經(jīng)元示意圖）（　　）
A．該圖顯示有三個突觸
B．神經(jīng)沖動經(jīng)此結(jié)構(gòu)傳遞后表現(xiàn)為正反饋
C．神經(jīng)沖動經(jīng)此結(jié)構(gòu)傳遞后加強了作用的持久性
D．該圖顯示興奮在突觸間的傳遞是多向的

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